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名山中学创建于民国十九年（1930）九月，首任校长为清末举人赵正和（字顺堂），初期校址在县城东门，校舍由县合邑公署改建而成，1958年新设高中班，成为高完中，省政府命名为“四川省名山中学”，1960年秋校迁现址月华山上，办学规模逐年扩大，现有教学班39个，在校学生2400余人。名山中学校园曾是唐代的学宫，有清代文庙，史接千载，人杰地灵。名山中学文脉千古，历史悠远，得源远流长之天时；背负蒙顶天下之名，坐拥月华秀丽之美，得毓秀储英之地利；文庙坐于校园，四时沐浴先贤灵气，师生勤教苦学，得桃李芬芳之人和。这天时、地利、人和，正是名山中学人才辈出、养成伟气的根基，也赋予当代师生开拓创新、福国利民的神圣使命。古文庙与新学堂融为一体，现代科学与圣德遗风相得益彰，学生在接受新时代新思想新知识教育的同时，又受到传统文化、传统道德的熏染。校园处处彰显出“大雅至圣、斯山惟名”的文化气息。近年来，学校以优异的办学业绩、独特的办学风格、强劲的办学实力，助推学校不断跨越前行，学校被评为全国青少年创新教育实验学校、四川省示范性普通高中、四川省最佳文明单位、四川省实验教学示范学校、四川省现代教育技术示范学校、四川省语言文字规范化示范学校、四川省阳光体育示范学校、四川省应急教育示范学校、四川省先进基层党组织、雅安市教书育人先进集体，教育教学质量和高考成绩一直名列全市前茅。

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走特色发展之路，兴校兴邦。

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东海县白塔高级中学简介 [ 录入者:xzb | 时间:2014-03-23 21:30:59 | 作者: | 来源: | 浏览:1780次 ] 东海县白塔高级中学坐落在素有交通要镇、军事重镇、文化名镇之誉的白塔埠镇。白塔埠镇是土地革命时期海属大地革命策源地，是解放战争时期讨伐叛逆郝鹏举战役主战场,是革命先烈冯菊芬、冯硕仁的故乡,是舍己救人的英雄吕祥璧烈士的牺牲地。学校源于乾隆年间的景禄书院，历经西岩高学堂、石峰市小学、白塔埠小学。1956年学校更名为东海县白塔中学，1978年被确定为徐州地区重点中学，1996年被确定为连云港市重点中学，1998年高质量高标准跨入省重点中学行列，2004年转评为省三星级高中，2009年晋升为省四星级高中。 学校占地109025平方米，校舍建筑面积45360平方米，绿化面积 41726.3平方米 ；现有教学班66个，在校生3239人，教职工304人，其中特级教师1人，特级教师兼教授级高级教师1人，中高级职称192人，研究生学历24人，省市县骨干教师160人，市领军人才培养对象1人，县级以上教学技能大赛获奖223人次，国际交流80人次。 学校秉承“以科学和人文精神引领学校发展，将知识转化为智慧、使文明积淀成人格”的办学理念，注重智慧生成与人格培养，以“学生成为基础扎实、特长明显、人格健全、勇于担当的现代公民”为育人目标，始终坚持“科学、规范、精细、特色”的管理指导思想，走内涵发展之路。厚重的历史积淀、丰富的红色文化熔炼成“砺志报国”的校训、“尚德明理”的校风、“小以成大”的教风、“博学笃行”的学风。建校58年来，从学校先后走出武警少将石兆前，三峡大坝工程副总指挥、少将周大兵，兰州军区二炮某部副司令、少将杨洪义等一大批社会精英，培养了数以万计的社会主义事业优秀建设者。 按照“更加规范，更高质量，更具特色”的四星级高中要求，大力促进学校的特色建设，走个性化、特色化发展之路，坚持科学发展观为指导，践行“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”的办学理念，基于学校自身的历史传统和实际情况，在长期的办学实践中形成了有别于其他同类学校的优质稳定的办学气质和办学风格，以丰富的红色文化，鲜明的时代精神，熔炼成“砺志报国”的校训，“尚德明理”的校风，“小以成大”的教风，“博学笃行”的学风，丰富了校园文化内涵，提升了校园文化品位，形成了“以学生全面而有个性的发展”为“体”，以“砺志德育”和“分层次问题教学”为“翼”的“一体两翼”特色建设思路。 本着“人无我有”“人有我优”“人优我精”的建设思想，我校在特色建设上有着独特的优势，主要体现在“砺志德育”有着丰厚的红色文化底蕴和特色鲜明的育人环境，“分层次问题教学”有着广泛的实践基础和厚实的实践成果，旨在面向全体学生，全方位实现德育渗透，师生共同参与，微格学习管理，打造学生学习共同体，微格班级管理，打造学生自主管理团队，为学生提供健全人格的奠基教育。 一、彰显砺志德育特色 建设省德育课程基地 学校始终把德育工作放在首位，长期以来，坚持以砺志德育开展学科渗透取得了显著的成效，在申报市课程基地的基础上，成功申报省德育课程基地，现已全面开展各项建设工作。 (一)建构体系完备的“德育金字塔” 按照必修课程特色化、选修课程校本化、德育活动常态化、德育资源多元化、德育队伍专业化、德育目标层次化的德育创意，以“习惯养成”为塔基，以“基本道德、公民道德和信仰道德”三个层次的德育基本内容为塔身，以“做人”为塔尖，并借助德育生态园、学科渗透、校本课程和活动课程四大实施途径，建构“德育金字塔”，突显“做人清白、立德如塔”的德育主题，完成“做人”教育。 (二)创设具有鲜明特色的德育环境 学校以“砺志报国”为校训，强化德育的引领作用，以丰富的红色文化为依托，着力打造“一厅一碑一廊一园一坛，两亭三馆四场多基”的砺志文化。即：报告厅、建党纪念碑、文化长廊、博士园、砺志报国讲坛；硕仁亭、思齐亭；校史展馆、吕祥璧烈士纪念馆、航空航天科学馆；砺志广场、报国广场、祥璧广场、菊芬广场；市博物馆、抗日山烈士陵园、安峰山烈士陵园等校内外德育资源，打造德育生态园，营造砺志育人环境，发扬“砺志图强，敢为人先”的白中精神，既培养学生家国情怀，又培养学生的国际视野。 (三)完善德育核心内容的模型建构 德育的内容主要体现在 “四个层次”：基本文明习惯和行为规范的教育；基本道德品质的教育；公民道德或政治道德品质的教育；较高层次的道德理想教育即“信仰道德”教育。高中阶段的德育在做好前三个层次德育的基础上，重点做好道德理想教育即“信仰道德”。做好“理想信念” 、“民主与法制”“社会科学史观”“科学观”“人生观”和“价值观”等方面教育并相应建模。 根据学生的身心发展规律及认知水平，高一年级，以行为习惯养成教育为主线，开展理想信念教育、民主与法制等教育，促进学生对学校归属感和德育目标认同感的生成。入学初，组织新生军训，注重体能意志锻炼，进行砺志教育；高二年级，以“社会科学史观”“科学观”教育为主要内容，确立科学的自然观和社会史观，以知识竞赛、歌咏比赛、主题辩论赛、演讲、学生社团等方式内化德育要求，促进学生自我教育；高三年级，以成人教育为主线，以人生观和价值观为主要内容，以砺志、感恩、责任等为主题，通过举办十八岁成人仪式、建党纪念碑前重温入团宣誓等活动，注重理想信念教育，促进学生成长成人，并推荐优秀学生进入业余党校学习，积极加入党组织，发挥先锋模范带头作用，增强德育效果。 (四)搭建学生自我教育的德育平台 设立专用教室，包括砺志阅读、数学、英语、政史、艺术专用教室、航空航天史研究室、航空航天材料探究室等。广建社团组织，包括菊芬文学社、砺志报社、硕仁话剧社、祥璧爱心社团、浴宇志愿者协会、继英生命协会、国清军史研究会。建设德育网站，开辟立德修身、尚德明理、砺德报国、德育认知、德育实践、德育探究、德育之花等德育专栏，为学生自我教育搭建平台。 (五)开发切合学生实际的系列德育课程 我校借助国家课程实施的深厚土壤，生发出富有德育特色的校本课程，如《砺志·爱国诗词鉴赏》《砺志》《英雄在我心中》《祖国母亲，我想对你说》《鹰击长空》《近代中国风云变幻》《趣味哲学》《少数民族风情》《水晶文化》《中国杰出数学家》《中国数学发展史》《交际与礼仪》《新闻时评》《我国特有动植物识别》《生命奥秘的探索历程》《爱国歌曲赏析》《中国古典音乐赏析》《中国民间美术》《中国画鉴赏》《网页制作》等，以常态的校本教学带动学生的自我教育。 积极利用学生日常实践活动开发有特色的德育活动课程，专题类别包括：感恩教育、理想教育、传统美德教育、生命教育、法制教育、惜时教育、诚信教育、环境教育、心理健康教育、人生观教育、责任教育、道德品质教育、互助教育等。 (六)形成独具特色的德育路径 借助校园德育场所，开展主题鲜明的、形式多样的系列教育活动，形成了独具砺志特色的德育生态园，此为路径之一；挖掘国家课程中的德育元素，形成国家课程实施过程中的德育渗透，借助学校丰富的红色文化资源，形成具有我校砺志特色的校本教材，开发切合高中学生特点的多样化活动课程，建构校本德育课程体系，此为路径之二；设立专用教室，广建社团组织，建设专门网站，搭建学生德育实践平台，此为路径之三；本地区的革命历史资源、航空航天资源、地方特色资源和丰富的社会实践基地，皆成为我校德育资源，此为路径之四；深入研究家庭、学校、社会“三位一体”德育网络的深度融合，进一步发挥社会尤其是家庭在德育中的重要作用，从而优化了“三位一体”的德育网络，此为路径之五。 （七）开展系列专题的特色活动 德育活动常态化，常态活动专题化，专题活动特色化，成为学校德育活动的总体要求，依托“砺志广场”“报国讲坛”组织开展升旗仪式、重大纪念日主题活动、个性展示；依托祥璧广场、报国广场对学生开展国防教育，增强学生报效祖国的责任感、使命感；依托菊芬广场、硕仁亭、建党纪念碑开展党团系列教育活动；依托文化长廊、博士园开展勿忘历史、振兴中华、奋发学习的激励教育；依托校史展馆开展主题班会，追寻校史，继承我校砺志报国的传统；依托航空航天科学馆对学生进行航天科技教育，培养学生勤奋学习，立志航天的航天人精神以及家国情怀和国际视野。基于此，展开常态专题的砺志活动：每天的集体宣誓活动，提振精神，喊出自信，释放正能量；每天的跑操，强身健体，口号嘹亮，自信自强。军训、入党入团宣誓，报国演讲、国旗下讲话，让学生在活动中体验感悟，砥砺品行；开展跑操、砺志班歌合唱、报国演讲比赛等系列活动，评选领航班级、流动红旗，强化学生的道德观念，塑造学生健全的人格，培养学生良好的日常行为习惯和学习习惯，以生动活泼的活动为载体，让学生在潜移默化中展示自我、发展自我、完善自我；开展砺志为主题的班会课，评选优秀班会，优秀班主任，以典型引领德育教育；组织开设砺志德育活动课程，充分发挥德育活动课程的育人功能。 二、推进分层问题教学 打造建构式生态课堂 在规范办学背景下，面对二三流的生源，如何大面积提高教育教学质量，我校从校长到每位教师都在积极思考，践行探究，从而达成一致共识：课堂是关键，向45分钟要效益！我校自2006年开始初探课堂教学改革，2009年四星创建成功后，课堂教学改革经历了三个阶段，即2009年全面实施“分层次问题教学”，2011年全面推进“分层次问题教学”，2013年全面优化“分层次问题教学”。 （一）理念先行 引领分层次问题教学 思想引领行动，有什么样的教学思想，就有什么样的课堂。课堂是实施素质教育的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的学生。近年来，我校围绕课堂教学改革，对教改的理据进行充分探索和系统梳理，同时开展系列校本培训，组织全体教师深入学习领会建构主义理论、学习金字塔理论、布鲁姆教育目标分类法、建构式生态课堂的精神内涵、佐藤学的小组协同等教育教学理论。邀请人民教育家培养对象孙汉洲、中国教育报副主编雷振海、教改专家周中森、李其柱等近十位专家作建构式生态课堂专题讲座，对教师进行专业发展引领。经过不断探索，逐步形成了“分层次问题教学”的课堂教学模式。 （二）实践探索 丰富分层次问题教学 在深刻领会市“建构式生态课堂”教学思想基础上，经过全体教师的共同努力，不断深化“分层次问题教学”的实践探索，与时俱进，构建了“一中心两载体，三化四课型、五让六环节”为主要内容的分层次问题教学模式。该模式以“问题”为中心，以学案制作和小组构建为载体，力求达到知识问题化、问题层次化、层次个性化，突出不同课型的功能作用，强调学生主体地位，即教材让学生读、见解让学生讲、问题让学生议、方法让学生找、报告让学生写，教学过程中落实问题导学、自学探究、小组合作、交流展示、精讲点拨、达标检测六个环节，有效提高课堂教学效益，形成白中课堂教学品牌。 1．一中心是以“问题”为中心。 分层次问题导学模式是指以一系列精心设计的教学问题（教学问题集）贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的教学模式。分层次教学案的编制、教学目标的设置、学习小组的划分、练习的设计等都应分层，以满足不同层次学生的学习需求。 “问题”是学生学习活动的内在驱动力，学生在设问和释问的过程中萌生并不断增强自主学习的动机和欲望，从而养成自主学习的习惯。以问题为载体贯穿整个学习过程，通过学案的引领，小组合作、探究学习，提出问题，最终解决和落实问题。 2．两载体是以学案制作和小组构建为载体。以“先学后教”为指导，通过编制导学功能强的学案，引领读书，引领课堂，引领活动，引领学习；所谓“为教而学”，是以教人者教己，“为教而学”必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。围绕自主管理团队和学习共同体两大功能，强力推进学习小组建设，坚持“人人都是科代表”原则，分层构建学习小组，微格学习管理，打造学生学习共同体；坚持“人人都是组干部”原则，行政小组与学习小组共建，微格班级管理，打造学生自主管理团队。 3．三优化是指知识问题化、问题层次化、层次个性化。知识问题化是指将知识以问题呈现，贯穿整个学习过程，以“问”导学，以“问”促学；问题层次化是指导学案的编制、学习目标的设置、学习小组的划分、练习的设计等分层设置，以满足不同层次学生的学习需求。层次个性化是问题层次化的必然结果。 4．四课型是指自主课、展示课、训练课、反思课。（1）自主课是学生在学案引领下的学习课，要求学生在学案引领下认真读书、思考，教师观察、指导。师生活动可总结为：学生读书、思考、写报告，教师观察、指导、出设计。（2）展示课是学案课堂的核心。学习小组成员充分讲述、板演、质疑、讨论、辩论等解决和落实问题，教师耐心倾听学生见解，引导学生展示，对学生的展示恰当地点评。师生活动可总结为：学生展示、质疑、讨论，教师验收、引导、点评。（3）训练课是学生经过一个章节或一个单元学习之后进行的习题训练，训练题目就是训练课的学案，学生在规定的时间内做完训练，教师要及时认真分析训练结果。（4）反思课是学生总结提升的课，学生在反思课上要整理错题集，写出反思总结报告。师生活动可总结为：学生总结、思考、写错题，教师引导、思考、写变式。 5．五让是基于真正突出学生的主体作用，让学生做学习的主人，让学生读教材、让学生讲见解、让学生议问题、让学生找方法、让学生写报告。以学生为学习主体，以发现问题、解决问题贯穿整个学习过程。 6．六环节是借鉴基于问题解决式课堂经验，在学习过程中落实问题导学、自学探究、小组合作、交流展示、精讲点拨、达标检测六个环节，有效提升课堂教学效益。 （三）科研先导 升华分层次问题教学 切实加强教科研工作，为学校内涵发展和品位提升注入活力。本着“以教助研、以研促教”原则，构建“教、学、研”一体化校本教科研体系。对“分层次问题教学”推进过程中遇到的问题进行梳理，形成课题，申报了《普通高中分层次问题教学的深化研究》《普通高中基于专题的微观教学模式研究》两项省级课题和近百项市县级课题，其中，《普通高中分层次问题教学的深化研究》已结题，《普通高中基于专题的微观教学模式研究》被评为省“十二五”规划精品课题。尤其是《上海教育科研》（2013年第7期）“聚焦长三角”专栏介绍了我校“分层次问题教学”课改成果。全市教科研专题培训会多次在我校召开，我校获评“连云港市基础教育建构式生态课堂领航学校”。 在课题的强力支撑下，广泛开展领航教师评选、校级公开课、组内公开课的开设及课堂开放周活动，“景禄沙龙”业已成为白中教师成长的摇篮，“石峰论坛”则是专家名师“华山论剑”的平台。“走出去、请进来”并举，我校每年承办市、县教研活动近30场次，先后派出骨干教师前往山西新绛中学、河北衡水中学等名校考察学习，积极参与省市县教育主管部门组织的各级各类教师专业培训。邀请江苏省锡山高级中学唐江澎校长等专家、名师为全校教师开设讲座，提升教师的理论素养，为课堂教学改革奠定厚实的理论基础。 （四）建章立制 保障分层次问题教学 打破习惯的藩篱是让教改得以有效进行的保障。根深蒂固的陈旧教学观念，填鸭式、满堂灌的教学方式，绝非一朝一夕所能改变的。因此，我校立足课堂，长远谋划，不断优化课堂教学改革，健全机制，用制度来保障并激励课堂教学改革。 搭建班子，领导教改。我校成立了教改领导小组，“统一步调，分工协作，各司其职，各负其责”。校长亲自挂帅，躬行教改，成为课堂教学改革的领航者，还多次为全校教师作课堂教学改革专题培训，带领全体教干指导并推进课堂教学改革。 建章立制，保障教改。在探索课堂教学改革过程中，我校形成了一系列教改制度和要求。“一二三四五”集体备课制度、“四必三批两问题一报告”作业制度、“ 一禁两倡三查三落实”教改制度、课堂教学评价制度、小组评价制度和教师助理评选制度、骨干教师和领航教师评选办法等，有效地保障和推动了分层次问题教学。 1．“一二三四五”集体备课制度。一中心：以围绕“增强学案的导学功能”为中心；二报告：教师写学情报告、学生写学习报告；三级备课：独备、群备、自备；四课型：自主课、展示课、训练课、反思课；五落实，落实提前备课、落实问题导学、落实问题分层、落实学情报告、落实小组活动。 2．“四必三批两问题一报告”作业制度。四必：有发必收，有收必改、有改必评、有评必补；三批：全批、回批、面批；两问题：教师通过批改作业，总结出学生的共性问题和个性问题，提高课堂教学的针对性和有效性；一报告：学生完成学案后，在教师指导下写出学习报告。 3．“ 一禁两提倡三查三落实”教改制度。一禁：禁止教师在课堂上长时间大面积集体授课，坚持学生自主学习原则；两提倡：提倡个别教改和备课组以及年级组联动相结合；提倡以研究意识践行教改，用课题形态推进教改，以实践成果呈现教改；三查三落实：查研讨学案准备情况、查共案完成情况、查个案落实情况；落实学生学案完成情况；落实学案批改情况，落实个性问题和共性问题诊断情况。 落实经费，激励教改。我校把与“教师成长”及“课堂改革”有关的财务开支放在优先位置，投资20余万元添置学科教学研究室设备，完善了学科研究室的“备、教、改、辅、研”等功能。每学期拿出20余万元用于奖励教改效益突出的教师，以此促进教师参与教改的积极性和持久性。 （五）基地建设 助推分层次问题教学 在省德育课程基地的建设过程中，我校围绕“国家课程校本化、校本课程特色化”的思路，挖掘国家课程中的德育元素，形成了具有德育功能的国家课程校本化教材，如语文学科的《砺志•爱国诗词鉴赏》、数学学科的《中国杰出数学家》、英语学科的《交际与礼仪》等；充分利用我校丰富的红色文化资源和富有特色的地方文化资源，开发了《砺志》《巾帼英雄冯菊芬》《英雄在我心中》《水晶文化》等体现德育功能的特色化校本教材。上述开发的课程，是我校课堂教学改革结出的累累硕果。此外，我校还以基地建设为契机，成功申报了连云港市“十二五”教育科学规划重大课题《课程基地对学科教学的促进研究》，实现了课堂研究、校本教研在基地，充分发挥课程基地的功能。 （六）走向远方 坚定分层次问题教学 改革无止境。我校的分层次问题教学走过了九个年头，其间的酸甜苦辣、成功与失败历练了勇立潮头的白中人，在课堂教学改革中，结合市教研室推行的“三案六环节”“六模块”和“建构式生态课堂”的实践探索，最终形成了极具校本特色的“分层次问题教学”，成为连云港市建构式生态课堂领航学校。 改革促进了学生的成长。学生在课堂上，自主探究、交流展示、相互借鉴、兵教兵、兵强兵，综合素质得到较大提高，宽松的教学环境给学生一个开阔的思路，思维的火花在交流中碰撞、在展示中升华、在借鉴中提高，学习兴趣在自主中生成、在分享中渐浓、在运用中升格，课堂让越来越多的同学走向成功，择校生李加帅同学2010年考取了南京大学，印证了我校分层次问题教学的魅力。 改革成就了教师的发展。学校通过请进来走出去、出国培训、各类研讨、领航教师评比、学科带头人评选、石峰论坛、景禄沙龙等各种方式砺炼教师，成就了白中教改名师，教师得到专业提升，大赛获奖者脱颖而出，赵继光、张红卷、陈姜、董兴通获省优质课、创新大赛、基本功大赛一二等奖。屠常军、李恒刚、王敬越、陈姜、王艳、胡继康等教师获得市教学基本功、优质课一等奖，另有20多位教师获得同类大赛二三等奖。课堂真正成就了教师，教师在课堂中得到发展。 改革提升了学校的品位。历经几个轮回的课堂教学改革，成就了教师的发展、提升了学生的素质，由此带来了学校社会形象、办学品位的提升，新绛中学、徐州三十五中、新沂三中、邳州四中等省内外兄弟学校慕名而来，扩大了学校的办学影响力，分层次问题教学的品牌效应正逐步放大。 改革促进了学生的成长、改革成就了教师的发展、改革提升了学校的品位，改革让我们从中收获了成功的喜悦，也更加坚定了课堂教学改革的信念和信心。 一直以来，拼搏奉献、锐意进取的白中人，用自己的智慧和汗水，创造了骄人的业绩：学校先后获评“全国特色办学先进集体”、江苏省“德育先进学校”、江苏省“育人精彩瞬间”一等奖、江苏省“工人先锋号”、江苏省“绿色先进学校”、江苏省“平安校园”江苏省“五四红旗团委”、连云港市“全面育人先进学校”、东海县“共青团青文明号”等荣誉称号。2012年7月5日《中国教育报》第七版“教师周刊”栏目，图片报道了我校“分层次问题教学”的小组成果展示，2012年5月22日，全市中小学“建构式生态课堂”研讨活动主会场设在我校，全市教育局局长、分管教学副局长、教研室主任及教研室所有成员、中小学校长、副校长和教学骨干500余人齐聚我校观摩研讨，我校100多位教师作了“分层次问题教学”课堂展示。沈健厅长、胡金波副厅长分别与2009年12月6日和2012年5月21日莅临我校调研指导。2013年8月，我校获评“江苏省德育课程基地”立项等。显示了我校“砺志德育”和“分层次问题教学”两大办学特色正逐步放大影响。 特色建设是学校的内涵所在，也是学校的凝聚力所在，学校发展的潜力所在。我校“一体两翼”的发展思路，促进了师生多元化、特色化、个性化的提升与发展，展示了我校深化课堂教学改革、推进素质教育的特有成果，提升了我校四星级普通高中应有的办学品位。 在今后的学校发展过程中，我校将在业已形成的两大特色的基础上，努力做好校本教材（尤其是德育校本教材）的开发与应用，使之与国家课程有机融合，以校本教材为纽带，架构“砺志德育”“校本教材研发”“分层次问题教学”“三驾马车”同步驱动，汇聚更多促进白中发展的正能量，坚持“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”的办学理念，朝着“实力白中、魅力白中、特色白中、品牌白中”的目标迈进，实现我校“更加规范，更高质量，更具特色”的美好愿景。