学校教育的目的使学生在德.智.体.美.劳等方面全面发展，成为有理想.有道德.有文化.有纪律的社会主义新人。德育和体育是学校教育的主要组成部分，二者相辅相成.协调发展。在体育教学中，教师应针对学生表现出来的不同观点.情感和意志品质，有的放矢的进行思想品德教育，是体育教师的一项主要任务。
一.寓思想品德教育于规范要求之中
体育教学是以身体练习活动为主要手段，活动形式是多样化的活动范围也比较广泛，进行体育活动必须有一定的规范要求，才能使体育活动得以顺利实施。体育课堂常规是体育课的规章制度，是上好体育课的保障。常规要求学生上体育课必须穿运动鞋、运动服；要求学生按时上课不迟到、不早退，作到有事请假、无事不旷课，认真听讲、刻苦锻炼、互帮互助。对人有礼貌.不骂人.不打架.爱护器材等；常规要求学生从集合.整队.队列练习到队形变换都要有严密的组织纪律性。并把课堂常规落实到每一节体育课中，培养学生服从命令.听从指挥的习惯。在体育活动时，经常有布置场地.搬运器材.清扫运动场.整理器械和修理器材等的劳动，教育学生应从小事做起，培养学生热爱劳动，爱惜劳动成果，尊重劳动者的优良品质，养成热爱劳动.爱护公物的习惯。通过体育竞赛规则和制度的约束，教育学生公平竞赛.公开竞争.求正务实.尊重对手.遵守规则.服从裁判等体育道德精神。
二.寓思想品德教育于课堂教学之中
《体育与健康》教材内容丰富.项目繁多，不同的内容所蕴涵的德育因素不同。例如长跑，则侧重于毅力和恒心；武术则侧重于吃苦精神和持之以恒的决心；球类运动则侧重于勇敢.果断.自信..坚韧等；因此，教师要根据教材的特点，明确德育目标，有机放矢的把德育教育渗透到教学中，潜移默化的培养学生良好的思想品质。
学生在运动技能形成过程中，动作由生疏.僵硬.呆板到熟练.协调直至自动化。使学生明确做任何事情都不是一帆风顺的，不是一朝一夕所能达到的都需要经过长期艰苦的磨练。教育学生要正视所遇到的各种困难和问题，从而培养学生辨证唯物主义世界观和方法论。
课堂教学中为大到一定的练习强度和密度，教师规定了一定的练习数量.次数.距离.组次，宾要求在一定的时间内完成。学生的内心世界充分的展下现出来，有的同学表现为情绪高涨.思维敏捷.注意力集中.有恒心.有毅力.乐于去完成任务；有的同学情绪波动大，动作反应迟钝.不协调，不愿意去完成任务；有的同学胆小.腼腆.动作拘谨完不成任务。教师要抓住时机针对学生的不同心理表现，不失时机.恰如其分地对学生进行思想品德教育，大到全体学生自由.和谐发展的目的。
逢阴雨大风天气，教师可在室内适当进行理论课教学，对进行体育锻炼的目的.意义和卫生保健等内容的教育。是学生真正认识到健康的身体是人生的第一财富，是人们生活和学习的基本条件。使之了解体育对身体.生活学习的影响，明确“生命在于运动”的道理，培养学生对体育的兴趣，提高参与程度。进而使学生了解体育.参与体育.享受体育，为终身体育奠定良行的基础。教师在介绍各个运动项目时，要结合该项目中国的发展现状及我国体育健儿在国内外比赛中克服困难.为国争光的感人事迹，以此激发学生的爱国热情和民族自豪感。
三.寓思想品德教育于体育竞赛中.
体育教学是在一定的组织形式下进行的 ，学校的体育活动几乎都是集体活动，这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。体育运动竞赛要求有组织.有机律.密切合作.互相帮助，共同完成某项活动。学生可以从实际行为中表现出个人与集体.个人与个人之间的许多思想.态度和情感。因而体育课比室内文化课有更多实际进行集体主义教育的机会，可以发挥更好的教育效果。在竞赛中教育学生不要计较个人得失应从集体利益出发，养成个人服从集体.少数服从多数，执行集体决议，自觉遵守集体纪律的好习惯。培养学生热爱集体.树立集体荣誉感。
进行集体竞赛时，参加竞赛的同学，为了集体的荣誉，力争上游.努力拼搏；不参加竞赛的同学，为本班的同学呐喊助威，加油声连绵不断。胜利后相互致意.互相庆贺。失败了也不气馁，总结经验.分析原因.以备再战。从而为集体荣誉而战，胜不骄.败不馁.团结协作.平等竞争的精神。
体育运动和竞赛，交往性较强。在体育道德规范和体育规则的约束下，体育拉近了人与人.国与国之间的距离，运动竞赛锻炼了学生的意志品质，协调了人际关系，消除了精神烦恼，催人奋发进取，给人带来欢愉。使人身心得以和谐健康发展。
四，寓思想教育与群体活动中
学校群体活动有早操、课间操和课外活动，这也是对学生进行思想品德教育的主要途径之一。在增强学生体质、培养锻炼习惯等方面其者重要作用，也是活跃生活、陶冶情操、树立良好校风、学风的有力手段。体育教师要结合学校团委、政教处制定的教育目标，使学校的群体活动与德育活动相结合，促进学生良好道德品质的养成。如定期开展运动会、举办队列队形、广播体操、拔河比赛等。对课间操进行检查、评比，并实行量化考核管理，成为评选文明班级体的条件之一，真正把德育教育渗透到教学中去，形成制度化、系列化管理模式。
在体育教学中，教师是主体，学生是客体。一切活动都通过教师作用与学生。如何把德育教育寓于体育教学之中，关键在于教师。这就要求体育教师在教学过程中，要切实把德育教育放在首位，结合体育教材所蕴涵的德育因素，根据学生的不同特点，从实际出发，因材施教、认真备课、精心设计，把德育教育贯穿于整个体育教学之中。