体育与健康课程，在新课标理念的指导下，更加关注学生身心的全面发展。学校体育既要育体，还要育心，在体育教学中，注重提高学生审美情趣，培养学生审美能力，寓美于教、寓教于乐，注意体育教学的趣味性、实效性，并以其丰富的教学内容，优美的表现形式，使学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，提高学生的审美意识以及对美的感受、鉴赏、表达和创造能力，从而激发学生的运动兴趣，发展学生的创造性思维，收到“快乐体育”的教学效果，达到“终身体育”的教育目的，
一、审美能力的培养是体育教学的需要
审美能力，是培养学生对自然美、社会美、运动美、人体美的感受能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力。十九世纪法国伟大的雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”小学的体育教学，是以教师为主导，学生为主体的双边活动，教师应积极引导学生去发现教学中各种美，树立正确的审美观，培养他们的审美能力，让学生认识到，体育教学不仅能增强体质，提高健康水平，还能在动作、技术、柔韧、力量、韵律等各方面获得美的体验与享受，从而激发他们的学习和运动兴趣。所以培养审美能力是小学体育教学的需要。
二、体育教学中审美能力培养的途径
1、以教师的形象美去吸引学生
“美离不开形象，没有形象这一基本特征，美就无所附丽”。教师的形象美在小学教学中有着重要作用。小学生身心快速发展，模仿能力强，可塑性大，教师的形象有着示范作用，对学生有着潜移默化的影响，教师的形象影响着学生学习的情绪和教学质量的提高，也影响着学生的成长。因此，教师要不断完美自我，树立良好的形象。
美的情操：体育教师不仅要热爱体育教学工作，还要有丰富的情感，开朗乐观的性格，并以此影响学生，在对人际关系，处理问题以及对等学生一系列的行为表现中，要体现出自己的人格魅力。教学中，要体现出自己的主导特征，精神饱满、朝气蓬勃地对等每一次教学。同时，永远保持自己清新的头脑，把握时代的脉博，不断学习新知识、新技术、新技能，赢得学生的尊敬和爱戴。
美的语言：教师要善于运用生动的语言，形象地描述动作要领，用贴切而又形象的比喻，说明抽象的动作概念，使教材的内容在学生头脑中形成明晰的动作意象，通过形象、生动、有趣味的语言表述，不仅可以唤起学生的审美联想，调动已经有的审美经验，而且有助于动作技术的理解和掌握。在教学中，根据小学生的年龄和心理特征，对一些技术动作采用歌、诀的教学形式，以激发学生情绪，喧染课堂气氛，使学生置身于和谐舒畅的环境中。如在低年级“前滚翻”教学中，用“低头并腿团身紧，头手落点要靠近，头颈肩背依次过，快速蹬地抱膝起”的语言表述，可以使学生在大脑中对动作形成具体意象，了解动作的技术结构，明确动作的时空顺序，有利于较快的掌握技术动作。而教师洪亮、悦耳、优美动作的口令，短促、悠长、委婉起伏的声调，动作与口令完美的和谐统一，则显示了体育教学无穷的韵律和情趣。
美的示范：由于审美教育是直观的形象化教育，教师在教学示范中，展示给学生的应是美的仪表、美的动作示范。教师着装要整洁，举止要端庄，精神要饱满，动作要准确、熟练、轻快、优美，给学生以美的享受，引发学生由欣赏——羡慕——向往——理解——实践——愉悦的心理感应，使学生产生跃跃欲试的心情，从而提高学生学习的积极性和教学效果。
2、以教学的设计美去感染学生
体育教学的设计凝聚着教师的智慧，合理的设计，才能充分调动学生的各种感官，去认识教学的各种美。
美的情境：俗话说：“触景生情”，环境对人的心理可以产生积极作用，也可以产生消极作用，小学生心理波动较大，易受外界环境左右，所以情境直接影响着学生学习的情绪、态度、效果，因此，教学一方面要选择清静、舒适、协调的教学环境，使学生思想专一，情绪稳定的参与教学，一方面教师也可创设课堂情境，比如：耐力跑教学中，安排“红军不怕远征难”的情境，对学生进行革命教育的同时，也提高了教学的效果。同时，恰如其分地借助音乐，也可起到事半功倍的效果。如在课的准备部分，播放节奏稍快的乐曲，使学生尽快进入准备状态；在课的基本部分，根据教材内容酌定，如跳山羊练习，音乐应轻缓，对抗竞争的游戏活动，快节奏的音乐使学生情绪更加亢奋；结束部分的音乐要轻松欢快，配之具有针对性的整理活动，消除学生生理及心理上的疲劳，使学生在美的愉悦中完成学习任务。
美的造型：课堂教学中，需要变换各种各样的队形，如组成圆形、方形、进行蛇形走和“S”形走，两列横队变成四列横队，一路纵队变成扇形等等。在教师的指导下，我们还可以组织学生组成各种图案，如奥运五环标志、学校校徽，这些都需要教师周密地考虑，在教学中产生美的变换、美的转移，让学生受到美的感染，获得美的体验。
美的布局：场地的布局要带有艺术性和美的然彩，场地布置要整齐清洁，周围和谐协调，有一定的颜色。如在投掷教学中，用白色石灰画出距离线，用各色的旗帜标志及格、良好、优秀的成绩线，使学生产生跃跃欲试的心情，很快进入运动状态。另外，课的布局要注意比例与匀称、对称与均衡的关系，以及有规律的反复和保持一定的节奏形式，做到变化多样，和谐统一。
3、以体育的运动美去陶冶学生
“体育运动是美的运动”。教学中我们可以引导学生去发现，去挖掘其中的美。同时也感受美对自己的影响。
美的欣赏：“与美关系最密切的感官是视觉和听觉”。我们可以通过理论课，向学生介绍美学知识，欣赏高水平的体育运动，帮助学生树立客观的审美标准和高尚的审美情趣。如公元前五世纪中期米隆所创作的《掷铁饼者》，体现了健、力、美的有机结合；美国的NBA运动展现出运动员娴熟的个人技术和团队默契的攻防战术，美仑美奂，让人产生无限想象，这些，都会像一块巨大的磁石吸引着学生。
美的领悟：苏霍姆林斯基所说的：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。”教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明。体育教学中，游戏是塑造心灵美的最好方式，学生可以通过集体活动，领悟到运动的内在美。如通过“打龙尾”培养协调配合、互相帮助的好品德；进行绕旗接力培养学生们热爱集体，为团队争光的优良品质；“春种秋收”会提高学生对劳动的认识和热爱，这些都会使孩子的心灵得到净化。
没有美育的教育是不完全的教育，体育教学和审美教育密不可分。我们要积极提高学生的审美情操，培养他们的审美能力，才能达到以美启真，开发智力；以美储善，培养意志；以美怡情，陶冶情操；以美练身，增进健美的目的，才能更好地展现体育新课程的时代性。