广播体操教学不仅可以增强一年级学生的体质和身体的协调能力,促进他们身体的正常生长发育,而且可以培养学生的团队精神,增强他们的组织纪律性以及适应社会的能力。正刚入学的一年级学生天真烂漫,活泼好动,具有强烈的求知欲和上进心,但是由于年龄尚小,正处在成长时期,心理和身体发育都不成熟, 注意力不能持久。再加上体育课的特殊性，课堂经常会受到突如其来的外界因素的干扰。然而，作为教师而言，教他们从跟随模仿做到自己独立会做，的确是一件让人痛苦的事。还记得刚开始的时候教师教得费力、学生也学得痛苦，不但学生学的没劲，连老师也有点绝望。时间是最好的试金石，慢慢的，通过在教学中实践总结，不断改进，教学效果不断好转，学生渐渐的也不觉得枯燥，学习的信心也越来越强。
一、抓住学生注意的有效时间进行教学
开始之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。如：游戏大球小球、高人矮人、请你跟我这样做等注意力游戏练习，使学生对新课题、新内容发生兴趣，对本节课的学习内容充满好奇和期待。于是抓紧时机先向学生做出标准的动作示范，先让学生注意观察，随后领做一边，看着学生的目光紧紧的盯在教师的身上，以及他们认认真真地随着老师的示范动作“舞动”着。再将动作逐个分开来进行讲解和示范，让学生建立正确的动作表象，随后便带领学生进行反复练习，很快有的学生便掌握了正确的动作，能脱离老师的帮助独自进行练习了。而那些身体协调能力稍弱一点的同学，此时则需要老师的指导和鼓励，如：“做的不错，如果你的小手如果能再伸直一点就更好了，老师相信你能做到！”“你的进步很大，能在这么短的时间就学会了那么多，你很了不起，加油！！！”等等。虽然学生进步的幅度不是很大，但他们都在认认真真的做操。此时有意注意便发生了效应，做的好的同学想做的更好，稍弱一点的同学也在老师的鼓励下积极的努力着。
二、把握好学生特点，巧动脑筋进行教学
教师要具有丰富的想象力和形象而准确的表达能力。一位合格的教师能抓住学生的特点，把动作用简单的语言表达出来。并且能够利用一些特殊的方式方法让学生记住动作。一年级孩子的注意还很不稳定，带有浓厚的情绪色彩。具体直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。因此在针对一年级新生时不能进行传统的示范讲解的方法，让学生按部就班的跟着体育教师做。而是可以根据学生喜欢童话故事及童谣和游戏的特点，把广播体操变成简单的口诀或形象的小故事，让学生更容易记住动作。例如《七彩阳光》中的腹背运动的小故事是：有两只小鸭子在睡觉，先来看看左边这只（1—2拍意在提醒学生动左脚），小鸭子醒了（3—4拍），都一下羽毛（腹背双手交叉一次），站起来了（7—8）。再来看右边这只睡觉的鸭子，小鸭也醒了，也抖了一下羽毛，站起来了。左边的小鸭子一抬头看到一个好大的月亮（1—2拍），怎么水里也有一个月亮（弯腰俯身3—4拍，）蹲下去看仔细（5—6拍），原来是个影子（7—8拍）。第四个八拍同第三个八拍。
三、利用学生的模仿能力强的特点，激发兴趣，课中培养小骨干。
首先可以安排组织学生到操场上观看大哥哥、大姐姐们做操，边看边鼓励他们要向大哥哥、大姐姐们学习，争取早日和他们做的一样好，激发出他们“我要学做操、我要学好操”的欲望。当看到和他们年龄相仿的二年级学生做操那样熟练时，很容易激发出他们学操的欲望，树立起学操的信心。其次在课堂中教师要完整把广播体操每节吃透，做时要柔中带刚，动作姿态要优美，做一个好的模仿榜样。最后通过练习选出做的好的学生作为小组长进行小组内练习，展开比赛，多种方法，激发学生的积极性，强化细节，规范标准。也可以通过帮比结合，合作学习。把表现优秀的的学生选拔出来，充分发挥他们的骨干作用，在体育课上协助体育老师，课余时间帮助班主任组织练习、示范动作、纠正错误等。在班级内，围绕学操情况，在几个水平相当的同学中开展对比、男女生之间进行对比；对那些接受能力慢的学生，结成“一帮一”、“一帮几”的互助组，再在几个小组之间对比，不但能够激发优秀学生的潜能，培养组织指导能力，促进自身动作更加规范，对差生也能产生影响，激发使他们更加努力向好同学看齐，对广播体操教学是十分有利的。
四、在注意出现分散时进行快乐的小游戏活动
学生在紧张而努力的多次练习之后，便出现了兴趣不高、胡做乱做的现象。这时我会暂时停止学习广播体操动作，加入小运动量而又能集中学生注意力的游戏练习。如：相反口令的游戏，要求学生所有的动作都与老师的动作相反。比如我说我站着，并做站立的动作，而学生则要说我蹲下，同时蹲下；我说举左手，学生说我举右手。虽然这其中有的同学难免会出现错误口令或滑稽的动作，虽然也会出现个别同学因为兴奋而出现的调皮现象，但是几个回合之后，同学们的注意力又再度集中起来，这时已经是再度练习广播体操的最佳时机了。
五、引导学生进行合作学习
在广播体操教学中，合作学习有助于提高学生的自我约束力，以及提高课堂教学的效果。合作学习能够使学生更愉快，更主动地学习，能够享受在学习中团体协作的乐趣，与单纯掌握知识相比，合作学习的这些成果对学生的终生发展具有更加重要的意义。在教学中，将学生随机的分成三个小组，每个小组由老师选定一名同学做小组长，当然这名小组长要是学习、纪律等方面优秀的同学。在学生自主学练阶段，小组的优势便发挥了出来。老师提前布置好任务，要求评价时以小组为单位，如果哪个小组成员都做的很好的话，老师会给予奖励早做游戏。这样每个小组做的好的同学就会主动帮助稍差一点的同学，而差一点的同学也害怕因为自己的表现不好给自己的团队抹黑。评价时每个小组再由大家推选出一名做的好的同学代表他们小组到前面来展示，当自己小组的同学做的好或发挥一般时，同学们都会给予掌声鼓励，这样便培养了孩子观察和关心他人的能力。所以，小组合作的练习效果非常好。再者，小组合作在课堂纪律的管理方面也有很大的益处。在平日的教学当中，我就渗透团队的概念，比如随时评价各个小组的表现，重点表扬好的小组，这样做的不好的小组就会分析自己存在的问题，进而进行改正。每次练习结束后，我的一声哨响，或者一句口令，各个小组的同学便会自发的整齐的站好，同时还会提醒小组内其他成员，“快站好快站好，”这样即老师省掉了组织纪律的环节，还让学生懂得了自己与小组内其他成员（个体与个体）之间是同舟共济、荣辱与共的关系。将合作学习贯穿整个广播体操教学，使学生的注意力始终集中在合作当中，培养了学生的团队意识和关心他人赏识他人的良好意志品质。
六、以赛促练，提高学生做广播体操的质量。
体育教师要知道自己教授一套广播体操需要多少时间，最终要达到的效果。所以在学广播体操之前如果制定了学完后进行比赛，并且作为学校工作安排。那么学生，教师都会重视。学广播体操不难，关键是学生的重视程度，那么学生怎样会重视呢？当然是学校，学校领导重视了，班主任相应就重视了，班主任重视了，体育教师教起来就容易了。
七、教师的个人魅力不可阻挡
教师在教学中除了组织课堂教学，其富有激情行为举止、风趣幽默的语言方式也是吸引学生注意的有效方式。在广播体操教学中，我时常会和学生比赛做操，到我时我会做出一些夸张的错误动作，这时学生便会急不可待告诉我：“老师，你做错了。”“什么我做错了，不可能。”“真的，老师你做错了。”同学们七嘴八舌的嚷嚷着。“好，如果我做错了，那你们谁来做一个正确的给我看。”看着学生一个个跃跃欲试得样子，我内心有说不出的高兴。但我仍故意装做挑战的样子。“哼，我就不信你们会做的比我好。”做的好一点的同学先站出来挑战，漂亮的完成了动作，还没等我说什么，同学们已经为胜利和欢呼雀跃了。他们大声的喊着：棒棒谁最棒？棒棒我们最棒。“哎！气死我了！”我两手掐在腰上，故意装出生气的表情看着他们。“不算不算，这一次我要和你们一起比，我做一边，你们再做一边，看谁做的好！”我大声的嚷嚷着。“比就比。”同学们一副胸有成足的样子。“那好，你们先做。” “好，没有问题！”这时一个个稚嫩的小脸充满了自信。“好”待他们做完，我使劲的为他们鼓掌。看到我的表现，那一张张小脸又出现了得意的神态。好象在说：老师，该你了。这一次我将动作一气呵成。“好。”同学们也学着我的样子鼓起掌来。“那到底谁做的好呢？”我问到，有的大声喊：是我们。有的说：是老师。“哈哈”我笑道：其实我们做的都很好。“耶”学生们又大声的喊了起来：棒棒谁最棒？棒棒我们最棒。就这样，在充满欢声笑语的比赛中，学生不知不觉学会了广播体操，而我那近乎顽皮的表现，也悄悄的拉进了我与学生的心灵距离。