我校是一所交通不便出行很困难的农村中学，全乡21个行政村，学生居住地分散，绝大多数的学生都读寄宿。因受经济条件的限制，一个家庭要送一个或两个孩子上学都很困难，因此家长一个或两个外出打工赚钱，送子女上学的情况很普遍。据学校统计，初中部516名学生家庭中，有父母一方出去打工的占总人数的81%，也就是说在516名学生家庭中，有417名学生家长的一方出去打工了。父母双方都出去打工的，占总人数的67%，也就是说在516名学生家庭中，有345名学生家长双方外出打工。剩下爷爷奶奶或外公外婆照顾这些留守少年，给学校的教育和管理带来诸多不便，也把家庭的那份亲情教育丧失了，学生成绩就可想而知了。
一、孩子对亲情的焦虑和渴望成了孩子心中永远的心结
正值少年的莘莘学子，本有着对自己前程的美好憧憬，但懂事又不懂事的他们，看到家庭的境况，父母被迫外出打工，些许对他们有更多的触动。但家庭的拮据让本就喜欢攀比的九零后，感到家或家长对他们的不公平，一次、两次向家长要求的失望，让他们多少有些对家庭的失望和抱怨。而家长的远去，他们就把矛头指向了监护人---爷爷奶奶或外公外婆，隔代教育的悲剧就因此而形成。九零后不可能言听计从，而爷爷奶奶、外公外婆又不可能很严厉的管教他们，况且父母的那份亲情是爷爷、外婆等无法弥补的。常此以往，孩子对家、亲情的焦虑和渴望就成了他们永远的心结。他们能正确对待的就好些，而绝大多数的学生就会因此抱怨，上网、厌学、逃学最后未完成九年义务教育就辍学了。你说，学生的成绩又怎能提高呢？班主任、任课教师的辛苦往往换来的是学生的不理解，师生的不配合又怎能提高成绩呢？
二、素质教育和应试教育的几不像，严重制约了学生的发展，影响了教学质量
我国农村教育综合改革已进行了多年，由于受传统的单一的“升学教育”影响，农村基础教育改革进展缓慢，尤其是初中教育的改革更是困难重重。我国现行的教育体制和办学模式的不改进，严重制约学生的发展和学校的进步。我国的教育体制美其名日大喊素质教育，但教育考试制度的不改进和考查模式的旧套，在各个市县评价体系中，美其名日要综合考察，但实际上仍然以一纸中考评价学生、评价教师、评价学校。社会对学校的认同也建立在学校考重点中学的数量。所以学校要生存发展、要社会效应就不得不逼老师、逼学生，向他们要成绩。但我们的上级教育主管部门又大喊素质教育，要怎样怎样，不准分类教育，不准歧视差生，要注重学生的全面发展，这都是对的。但是请问一个进了初中连汉字都认不了几个或写不上几个的学生，怎么叫他们写文章呢？又怎么叫他们学习英语、化学、物理等高深层的知识呢？又怎么会把成绩提高呢？我们的社会效应又怎样得到呢？参考农村其他考的较好的中学，他们都是实行了分类编班、分类教育、分类考查。可这又是与素质教育相违背的，上面三番五次制止的行为。学生就只有混在一起，吃大锅饭，教师上课千篇一律，好的吃不饱差的又还搞不好。难啊，质量呢？不说也知道。
三、新的读书无用论影响了家长的视线，职中和私立学校办学的极不规范，让无数的农村家长送子女上学看不到了希望。
随着国际经济的萧条，失业和未就业人数的增多，就业时权钱交易对农村孩子找工作难的制约，助长了农村里新的读书无用论。对本就贫穷的农村家庭来说，父母的视线已经模糊，看不到送子女上学的希望了。有的人说，那就读职高吧。可现阶段的职高和私立学校办学极不规范，学校盲从市场，追求利益，学生真正到了学校里，能学到什么呢？假期里美其名日实习，但实际上是把学生当成了赚钱的工具，而学生最后分配工作时，随便送几个厂，让他们在社会上混吧，工资报酬呢，很少了，有的工资比他们没有读书的家长还要少。家长因此对职高和私立学校都已经失去了信心----读此类学校没有前途。因此家长对孩子成绩好坏漠不关心，有的甚至公开的对教师说：“我的孩子读书你不用管，你只要他在学校不做坏事就好了，反正初中毕业后就去打工了，成绩无所谓。”家长认识的转变，孩子学习的不配合，对教学质量的提高是很难的。
四、新旧老师交替的时代，让一批老教师失去了生存的空间，他们已逐渐被学生淘汰出局，成了学生不喜欢的老师。
在其他行业都不停的吸收新鲜血液的时候，而教育战线因拿财政工资的人数太多，退休教师占了编制，因此教育战线最近可能还有很多年都不可能进新教师了。虽然偶尔有些新的血液补充，但春风难度玉门关，还在县城就被优秀单位要去了，我们呢，只有等了，那就请代课吧。于是为了把学校的课开齐，一口气请了8个代课教师，请的教师也不敢择专业，只要愿意来的有一定的文凭就来吧，否则我们再挑瘦择肥，我们就无人可请了。因此我们的专业教师太少了，我们9个班就2名英语专业教师，其他的都是语文、音乐、化学等专业的教师顶替上英语的，所以教学质量呢，我也不好意思说了。其他的专业呢，有几个是专业的，但年龄偏大，都是没有人打招呼而勉强留在这里工作的，（有人打招呼的早走了），他们都是在读学生的爸爸妈妈的老师，现在又来教他们学生的孩子，你说现在的学生能喜欢吗？
我们全乡按上级教育主管部门核的编制是92人，但我们实际上只有82个编，92个教师中，其中51岁--59岁的老师有19人，41岁—50岁的老师有38人，23岁—40岁的老师只有35人。教师队伍严重老龄化现象制约了我乡教育的发展，特别是村小、中心完小等有些教师连字都难看到了，上课时学生在玩还是在学，他们都无法顾及了，因为他们也没能力管好学生了，学生对他们的课也公然不感兴趣了。在我们留守儿童特别多的乡，这带给学生的教育质量就可想而知了，女学生听话些，所以他们学得稍微好点，上了初中还勉强能赶上课。男学生贪玩，又仗着教师看不到他们玩，在没有父母督促的情况下，一般的男生到了初中后就开始赶不上课了，就开始厌学、逃学，最后就只有辍学了。初中部这几年也做了统计，连续五年了，每个年级前10名的学生，男生只有一两个。本期我们召开了七、八、九年级前10名学生会，到会一看，吓了一跳，清一色的女学生，就只有五个男生，而且男生的名次还靠后。回头再看看各班学生的情况，每个班后二十名的学生都基本上是男生。一个怪异的现象在悄然的呈现着，怎么办呢？这不得不反思到我们教育的责任，我们教师的责任。你说如此现状怎能提高教学质量呢？
五、教育管理的相对滞后、也制约着教学质量的提高
闭塞的交通和信息，给我们的管理也带来了诸多的不便，先进的管理模式、方法，我们都难以学到。虽然有些借鉴，但多少有些东施效颦，难以实用。
当然，影响教学质量的因素还远不及这些，象教学体制、办学规模、硬件设施、教育内部管理、良好的教学奖励、优秀过硬的教师队伍、学生良好学习习惯的养成等都会影响到。但笔者认为，教师的责任心还是最重要的，无论年长的、年轻的只要都有了责任心，那我们的希望应该就会很多吧！
以上都是在教学中，总结出的一些不很成熟的想法，也许是偏远的农村中学较普遍的问题吧。