2007年12月1日——月12日，我非常荣幸的被选送参加黑龙江省新农村小学校长培训中心学习，我的学习时间虽短，但收获却极其丰富，在思想上的震憾与反思非常强烈。短短的十几天的学习、对话、研讨，我就被那浓浓的文化气息所包围，被六位专家学者那广博的学识、先进的理念、严谨的治学、求实的精神深深地感染，被他们的人格魅力所折服。此次研修，无疑给我的人生增添了厚实的一章，使我受益匪浅，感慨颇多。我深知办学就要有风格特色，教学必须追求创新。
一、办学要有风格、特色。
办学风格特色我觉得就是校长富有个性的教育思想在办学上的体现，怎样形成自己的办学风格特色？我想一个校长当然必须踏踏实实地去做。但仅仅如此是不够的，历史不会记住苦劳，历史只会记住功劳。而“功劳”就是你的创新，你的风格、特色才是你与众不同之所在，才是你超越其他校长之所在，才是你鹤立鸡群之所在。在培训时间里，我们参观了哈尔滨兴华小学。这所私立学校就是靠特色办学来打造品牌、树立形象的。我用八句话来概括参观感受：
民办学校不一般，特色办学记心间。
春风化雨德为先，教学改革谱新篇。
科研扎根名校园，网络信息联北京。
青年名校扬风帆，一路欢歌奏凯旋。
兴华小学以双语办学为学校特色。
兴华校长用不同的视角和办学理念经营和打造自己的品牌，最终让学校办出特色，办出风格来。
用进修中所学、所听、所见对照自己以往的工作认真思考，引发了我强烈的反思和对我校未来工作的畅想。我们三道通小学是一所省级标化小学，也是一所地地道道的农村小学，学校占地面积1万平方米，建筑面积4000多平方米。内设多媒体教室、实验室、心理咨询卫生保建室、档案室、图书室和德育展示室；园内建有果树种植园、木耳种植园。有用榆树和樱桃树围成的绿花带200延长米，丁香、棘梅、柳树100余棵，果树近百株，校园坐落在牡丹江边，是一所环境优美的小学。如何发挥地源优势，打出自己的品牌，我想必须在农科教结合上下功夫，让校园成为孩子们的乐园；果园成为孩子们的劳动实践园。孩子们通过给果树、种子，浇水、施肥、除草、除虫、收获果实。让木耳实验园成为孩子们的科学梦想园，从劳动实践中得到锻炼，感受快乐，受到教育。同时，把“学会实践，学会生存，学会做人”作为一个主题和校本开发结合起来，使师生看得见，摸得着，做得来，使校本教材有血有肉，更贴近学生生活和实际。
这正是明德小学办学理念“全人教育”——勤劳朴实的教育
明德小学全人教育首先强调勤劳朴实，通过各式各样的活动来落实这个理念，我校通过日常劳动、校园绿化、校园实践来实现培养目标，使读书与实践有机结合。
明德小学另一个“全人教育”的重点是启发带动大脑的均衡发展，也因如此我校特别强调一些艺术文学等具有启发性的活动，在艺术方面我们采用绘画、书法以及手工制作。在文学方面我们强调朗诵古典与圣贤所留下来的珍贵经典，同时进行红色教育。
鉴于朗诵珍贵经典的重要性，我们特别安排了中华文化经典诵读活动。依据我校实际，开展《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》经典诵读活动，重点实施美德行动体验教育，落实守则、规范，教育中不断地总结和发现，总结出行之有效的学生教育方式，促进学生良好品德意识的形成。
有特色、有风格，才能有风采，才能有地位，而办出一所有鲜明个性特色的学校，才是作为校长应该赢得的人生辉煌。
二、教学要追求“创新”。
这次高规格、高水平、高质量的研修学习，既是学习研讨，更是交流提升。我认真反思了一下目前教学现状，确实存在十分突出的问题：“继承有余，创新不足”。
教育现代化的一个重要标志就是创新。创新指的是根据一定的目标，运用一切已知信息，产生某种新颖、独特，有社会价值、个人价值的观点或成果的智力品质。
比尔•盖茨虽然没有多少自己的创造发明，但他不仅善于发现和利用别人的创造，更重要的是重新组合为新产品，本领就在于此，终于成为知识经济时代的创新典范。
恩格斯说过：“地球上最美丽的花朵思维着的精神”。
美国石油地质学家普拉特，他活了96岁，晚年写了一部总结一生成败的书《找油的哲学》。书中有这样一句话：“真正找到石油的地方，还是在人的脑海里”。这话初听起来令人费解，因为谁都知道人的大脑不会直接流出石油，但是，人的思维能发现石油生成和存储的规律，能从一望无际的田野、层层叠叠的群山、茫茫的大海中找到储藏石油的地方，所以说，思维是珍贵的。
俗话说：一马平川的脑袋是让别人跑马的，有疑问的脑袋才会有山峰、有沟壑。这说明创新思维是无价之宝。
从小学教学角度来说：创新教育是指通过各学科的学习，使学生在系统地掌握基础知识的同时，培养学生创新意识、创新思维、创新品质为基本价值取向的教育活动。
为了培养学生的创新品质，激发学生的创新意识，促进学生创新思维，就要求教师从以下三个基本策略入手，培养学生的创新意识。
（1）支持学生的“非正常”思维。
苹果从树上落地，为什么不往天上飞而往地下落呢？这类问题常被认为是奇思怪想。而正是这“非正常”思维，才使牛顿发现了“万有引力”。
一位化学家在油漆墙时想：如果在油漆里加入炸药，数年后，只要点燃一根火柴就能将其掀掉。也是这个“非正常”想法，使他研制出活化性油漆的添加剂，可以轻而易举地使油漆从墙上剥落下来。
学生这种“非正常”思维，因为他们没有成年人那么多的生活经验和思维定势，所以这些奇思妙想往往遭到家长、老师的批评，有的未来科学家就被扼杀在摇篮之中，这是教育的悲哀。
（2）鼓励学生的“异想天开”。
日本举办过一次“洗衣夹有什么新的用途”的小创意比赛，学生的回答五花八门。评比标准只看独创性，不看可行性。这一创意，无不闪烁着智慧的创新火花，学生在这种宽松自由的活动中养成了独立思考的习惯，丰富了想像力。
（3）爱护学生“稚嫩”的思维。
如果纸上有一个墨点，成年人都回答这是“一个黑点”，而学生回答则各种各样：小黑帽、小石子、小蝌蚪、小黑虫……学生的思维显得幼稚，但充满想像，孕育着新观点的萌芽。
牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测就作不出伟人的发现”。如大风吹过，树被吹歪了。
有三种说法：①大风把树吹歪了。②树站累了，弯腰歇一歇。③树太孤单了，想找大地聊聊天。
②③两种在低年级口语或文中可以见到，到了高年级恐怕只剩下第一种了，这难道不是我们语文老师的悲哀吗？
要学会同一个问题的多种表达。
再如，“柳枝垂到水面上”，可以这样想像表达：柳树姑娘的长辫子拖在水面上，给水面挠痒痒，河面笑出一个小小的酒窝。这样想像，就赋予句子以感情，人格化了。可见，培养孩子的创新思维是何等重要。
课程改革既要与众不同，更要力争尽善尽美。因此，我们校长也应站在课程改革的前列，接受新课程的洗礼。“敢想、敢说、敢做、敢评”，“敢于挑战传统，挑战书本，挑战自我”，在新课程改革中焕发新的活力，成为新课程改革浪潮的弄潮儿。
二零一四年三月五日