体育课的导入是体育课的重要组成部分，它影响着一节课质量的高低。在新课程理念的模式下，不同类型的教材课的导入部分应该有针对性。除此之外，一个精彩的导入可以使学生明确学习任
摘要：体育课的导入是体育课的重要组成部分，它影响着一节课质量的高低。在新课程理念的模式下，不同类型的教材课的导入部分应该有针对性。除此之外，一个精彩的导入可以使学生明确学习任务，提高课堂效率。
关键词：探索 体育课 导入部分 模式
1. 不同类型教材体育课导入的研究背景
1.1研究的目的和意义
改变体育课导入的千篇一律性，根据《新课程标准改革》的思想寻找出最适合的体育课导入形式。
1．2研究方法
1.2.1文献资料研究法
查阅大量关于体育课导入方面的书刊，研究各种教学模式与教学方法。
1.2.2观察法
观看了的学校体育教学课，掌握了不少第一手材料，从而得到感性认识。
2.体育课导入的内容
导入就是在教学活动开始前，教师引导学生做好心理准备和认知准备，让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
体育课的导入是体育课的重要组成部分，它的好坏影响着一节课的质量高低。一个精彩的导入可以在第一时间把学生的注意力由书山题海中拉到课堂上，使学生对本节课的学练内容产生兴趣。同时，一个精彩的导入可以使学生明确学习任务，从而在课中规范自己的行为，提高练习的自主性，达到课堂的高效率。其次，一个精彩的导入还可以创设一个适合本节课教学的课堂氛围，使学生在一个积极的环境中学练。除此之外，一个精彩的导入还可以起到承上启下的作用等。总之，一个科学合理的课堂导入，不但是和谐课堂氛围的前提，也是教学目标实现的保证。
3.不同类型体育课导入的方法
3.1.体育课导入的基本原则
从学生的实际出发学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导入的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性别、心理特征。
3.1.1导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。
3.1.2导入要有启发性，以便激发学生的思维。
3.1.3导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术。
3.1.4导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学引领思路，不能喧宾夺主。
3.2导入要与教材相适应。
3.2.1体育课导入的特点
随着体育教学的改革，特别是课堂结构改革的深入发展，人们对体育课的导入部分的教学要求也更进一层。因此体育课的导入有如下特点：
3.2.2技能化。长期以来，在实践教学中人们在思想上形成了“基本部分重要，准备活动次要，结束部分更是可要可不要”这样一种片面的认识，大大影响了课堂教学的内容和质量。而今准备部分和基本教材的结合更加紧密，一些模仿性的练习、诱导性练习以及辅助性练习，大量地充实到准备活动中来，不仅提高了导入部分的容量，也使导入部分和基本部分的联系更加紧密，是整个教学过程融为一体，是学生在准备活动的教学过程中，学习和掌握一定的基本技能。这样就可以摆脱一些单调的导入形式，而选择一些发展该项技能相关的基本练习。
3.2.3个性化。培养具有优良个性品质的合格人才，是现代化教学思想的一个重要的组成部分，它要求在整个教学的过程中，能支队对学生的生理和心理特点，在教学基本要求的约束下，使学生良好的个性心理特征得到充分的表现。过去准备活动的教学形式比较简单，活动的组织安排比较呆板，忽视乃至压抑了学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性，难以学生的运动欲望。而目前，导入的组织形式，已经逐步改变了单一的由教师统一指挥的状况，出现了让学生根据自己的主动愿望，运用自己获得的基本知识来进行的做法。这样既能弥补在集体练习中的不足，也能在准备活动运动量的安排上体现出区别对待的原则，是学生能充分发挥自己的主观能动性，并在一定阶段上满足其运动欲望。
3.2.4韵律化。导入部分的韵律化是近年来比较突出的一个新特点。它首先变现为音乐在教学过程的运用。使导入部分不仅能起到健身的目的，更加重了导入部分的艺术性。
3.2.5多样化。鉴于以上特点，准备活动教学的内容和形式都变得更加多样，它随着课的类型、教材的性质及课的任务等的变化而变化。使教学显得更加生动活泼，提高了导入部分的实用性。
4.不同类型教材体育课导入部分的运用
根据体育课的内容，体育课一般可以分为：游戏类教材，技巧类教材，休闲型教材，素质性教材等。
在体育课开始的常规活动以后，体育教师依据教材特点、教学情境和学生实际，进行创造性设计。在一般情况下体育课常用的导入方法有以下几种：
4.1 游戏法。游戏法就是运用游戏激发学生的情绪，吸引学生的注意，以起到活跃课堂的作用。这是一种体育课中常用的导入方式。
4.2 温故知新法。温故知新法就是采用一些专门性的练习，复习一些旧的教材，对新学的教材起到引导和启发作用。
4.3 环节练习法。环节练习法就是将基本教材的某一技术环节作为准备活动进行练习，既能起到一般的热身效果又为学习新的教材做好了充分的准备。
4.4 慢跑法。慢跑法就是最常用的行之有效的热身活动，他是让学生按照一定的队形在跑道上或围绕教学的场地进行慢跑，慢跑过程中可以组织一些跑的动作变化。
4.5 队列队形演练法。 队列队形演练法是体育教学组织的基本内容，既能强化组织纪律性，创造良好的课堂教学气氛，又能为基本部分的顺利组织提供正确的保障。
4.6 操练法。这是以做操的形式活动身体，振奋精神，提高中枢神经系统的兴奋性。操练可以是徒手的也可以是持轻器械的；可以是单人的也可以是双人或多人的。
4.7 设疑问难法。设疑问难法能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力的调动了学生思维的积极性和主动性。
4.8 演示激趣法。演示激趣法就是通过正确优美的动作示范或教具演示，激发学生的兴趣。采用这种方法时，体育教师的示范和演示的教具要具有吸引力，能够激发学生羡慕向往的心理。
4.9 群体活动法。群体活动法由学生根据各自的兴趣爱好组织相应的群体，并进行各种游戏和活动。
游戏类教材的导入可以采用游戏法，慢跑法，队列队形演练法来进行导入；技巧类教材的导入可以采用温故知新法，环节练习法，演示激趣法来进行导入；休闲型教材的导入可以采用队列队形演练法，群体活动法来进行导入；素质性教材的导入可以采用慢跑法设疑问难法来进行导入。