1.学习需要的分析学习需要是指学生学习方面和目前状况与所期望达到的差距，及学生目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。例如，男生单杠引体向上要求90%的学生要达到满分，而目前只有70%的学生能够达到标准，20%的学生就是差距，2.学习内容的分析分析学习内容是为了规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。① 内容的选择：根据学习内容的层次，根据学生的学习需要和教学目标，优选可以作为学习的内容，合理加工使之系统化。② 内容的组织：是将所选的内容进行单元化的系统安排。③ 确定单元教学目标。例如，小学跨越式跳高单元教学目标：⑴ 使学生了解跨越式跳高的助跑、起跳、过杆和落地的方法及其作用；⑵ 多数学生能做出自然的助跑、起跳腿以脚跟滚动着地的起跳，摆动腿与起跳腿依次过杆并先后着地的动作；⑶ 学生注意听讲，认真看教师的讲解与示范，并多次重复练习；⑷ 提高学生的跳跃能力，培养学生的自练、自评能力。上述目标比较具体，有认知目标，也有技术学习目标和能力目标，同时也对学习态度、情感等目标提高了要求。3.学生分析①学生的特征分析：年龄、性别、身体发育水平、体质状况、已有的体育知识、学习动机等。②确定教学起点：学生原有的学习准备状态就是新的教学起点。例如，在走动拍球的基础上--学习慢跑中拍球；在原地投沙包的基础上--学习助跑投沙包；在篮球运球的基础上--学习运球绕过障碍等等。4.教材分析教材名称？——项目技术教材特点？——本质特点重点难点？——明确具体适宜方法？——教法学法发展学生？——锻炼价值分析教材是为了了解教材的特点与价值、确定教材的范围、明确学习重点与难点以及采用何种方法教学最适宜等。①教材的选择---学什么？根据学习内容的层次，根据生的学习需要和教学目标，优选可以作为学习的内容，合理加工使之系统化。②教学目标---学多少？：是将所选的内容进行单元化的系统安排。③确定教学方法----怎么学？5.阐明教学目标①教学目标表述的是学生的学习结果，不是说明教师要做什么。例如：---教师利用挂图给学生展示跨越式跳高的技术动作---。实际上是教法措施之一，是教师的活动，而不是学生要达到的学习结果。②教学目标的表述力求明确、具体、可测量、可观察，不应不切实际或模棱两可。例1，跨越式跳高：“多数学生能做出自然的助跑、起跳腿以脚跟滚动着地的起跳，摆动腿与起跳腿依次过杆并先后着地的动作”。目标具体，可观察、可测量。例2，跨越式跳高：“初步掌握跨越式跳高的技术动作”。不够具体，不够明确。但是我们也不希望老师们将教学目标写得过于繁琐：认知目标、情感目标、技术目标、能力目标、行为目标----。4.制定教学策略教学策略是对实现特定的教学目标而采用的教学模式、教学方法、教学形式等因素的总体考虑。确定教学策略的过程实际上就是解决“如何教？”的问题。体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。体育教学策略主要研究：课的类型与结构、教学的顺序与节奏、教与学的活动、教与学的方法、教学的形式、教学的时空安排等。