浅析趣味运动会对贯彻素质教育的促动作用
摘要：学校运动会是学校体育课程体系的重要组成部分，是开展素质教育的一个重要的阵地。本文通过对我校七届趣味运动会的实践与总结，论证了趣味运动会的开展是对传统运动会的有益补充，更加充分的落实了“两全”的素质教育思想，突出了学生的主体地位。趣味运动会的召开，有利于教学与竞赛的有机结合，有利于学生增强体育兴趣和经常坚持体育锻炼习惯的养成。为全面贯彻素质教育思想和落实“健康第一”的教育理念提供了一条有效途径。
关键词：趣味运动会 素质教育
前言：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出基础教育要“贯彻‘健康第一’、‘面向全体、全面发展’的思想，切实提高学生体质健康水平”。学校运动会是基础教育课程体系中的重要一环，是学校体育工作开展的突破口,是体育教学、体育训练的重要体现形式 。它不仅为学生提供了一个展示自我的舞台，而且有利于学生体育兴趣、体育意识、体育价值观以及意志品质和合作精神的培养；学生的主体性、创造性、独立性和参与性能够得到充分体现；有利于学生表现自我的运动技能、技巧和方法；是“健康第一”教育理念和“面向全体、全面发展”素质教育思想贯彻实施的沃土。
1.问题的提出
以往学校每年召开一次或两次田径运动会，只有少数身体素质好、能力强的学生积极参加，如何改变这种不利于绝大多数学生参与的问题？如何进一步贯彻素质教育要求面向全体、全面发展、培养学生创新精神、实践能力？趣味运动会的召开很好的解决了这一难题。
2.趣味运动会的形成
我校自创办之初,校领导就对体育工作非常重视，确定了体育学科的学科特色---“兴趣、规范、磨难”。在此思想的指导下，我校在体育教学中加入了大量的游戏教材，通过教学学生掌握了许多体育游戏，为开展趣味运动会打下了坚实的基础。
为了满足不同层次学生学习和生活的需要，提升趣味运动会的健身性、趣味性、娱乐性和实用性，真正让学生全身心的参与到趣味运动会中来。本着“继承传统，开拓创新”的理念，我校对运动会进行了大胆的改革和创新，确定了每年秋季召开一次趣味运动会，至今我校已成功举办了七届趣味运动会。
3.趣味运动会的宗旨
趣味运动会以新颖、有趣和具有深刻教育意义的诸多游戏比赛项目来提高学生参加体育锻炼的兴趣。通过全员参与来全面增强学生身体素质，培养学生竞争意识、合作精神和意志品质。有效的贯彻了“健康第一”、“面向全体、全面发展”的教育思想。从而使学生养成经常参与体育锻炼的良好习惯，推进了素质教育在我校的全面开展。
4.趣味运动会的特点
4.1面向全体、全员参与
趣味运动会要求学生除特殊情况（伤残、心肺机能不健全）外均要参加，确保趣味运动会学生参与率达100%(见表1)。
表1: 历届趣味运动会参赛人次、人均统计表
届 次 时 间 参赛人数 人均项目
第一届 1998、11、13 984人次 3.15项
第二届 1999、11、5 3652人次 5.22项
第三届 2000、11、3 4018人次 5.76项
第四届 2001、11、9 5819人次 6.65项
第五届 2002、11、8 8686人次 7.38项
第六届 2003、10、31 8122人次 6.51项
第七届 2004、11、12 8814人次 6.64项
4.2联系时事、设立主题：
趣味运动会设立主题不仅有利于教育学生热爱祖国、热爱学校，更有利于教育学生关心国家大事，进而关心自己的身体健康，让学生从小就明确健康的重要性，使其建立终身体育的意识。例如：第四届趣味运动会的主题为“支持北京申办奥运会，做二十一世纪健康人”，通过主题的设立，使运动会与时事相结合，提高了学生的社会意识，教育学生关心国家大事，关心国际、国内体育界发生的大事。
4.3入场表演、集体展示：
趣味运动会的入场式表演为各班、各年级提供了集体展示的舞台，使每一名学生和教师都能够参与到集体活动中来。通过入场式表演、班徽设计、精神文明班集体等一系列展示活动，调动了师生的积极性，培养了学生的创造力和积极参与集体活动的意识，陶冶了美的情操，增强了班集体凝聚力。通过入场式的组织、排练加强了学生与学生、学生与班主任、学生与任课教师、教师与教师、教师与领导之间的多方面联系和交流，使运动会成为联系学校方方面面的纽带，从而更加有利于素质教育有的放矢的开展。
4.4项目众多、内容丰富
趣味运动会的体育游戏大多是由体育教学内容中（田径、体操、足球、篮球、排球、乒乓球、网球等）发展和演变而来，适应现代学校体育的需要。经过不断的创新、扩编，趣味运动会的规模不断壮大。现在我校趣味运动会集田径、球类、体操、趣味性、娱乐性、健身性、教育性于一体 (见表2)。
表2: 历届趣味运动会项目一览表
届 次 总项目田径类 球类 体操类 娱乐类 协作类 教育类
第一届 17 4 2 2 3 5 1
第二届 35 4 9 10 5 6 1
第三届 40 6 5 13 7 7 2
第四届 35 3 9 3 6 8 5
第五届 42 4 9 3 8 9 9
第六届 44 4 9 5 10 9 7
第七届 45 5 12 3 8 9 8
4.5体现主体、参与设计
本着年年有变化、届届有创新，体现学生的参与性、主体性的原则，从第四届趣味运动会，赛会开始向学生进行游戏征集，至第七届趣味运动会共收到学生的游戏设计方案264个，经过体育教师的认真筛选、修改，采用了16个游戏项目用于运动会。
4.6科学分析、巧设项目
趣味运动会根据学生年龄、性别、运动能力的不同，在项目设置上进行了有针对性的区别划分，形成了科学、递进的比赛项目体系。例如：按身体素质能力区分：多足虫竞走，火车赛跑，齐心接力。按技术能力区分：网球颠球比多，网球拖球跑接力（两个网球），网球颠球跑接力；篮球直线运球接力，篮球运球障碍接力（设置五个障碍物），篮球运球障碍接力（设置八个障碍物）等。按磨难教育难易程度区分：匍匐前进，穿越封锁线、障碍跑接力。通过比赛项目的细致划分起到了区别对待、因材施教的作用，同时让所有的学生都能体验到体育的兴趣和成功的喜悦。
5.结论
5.1趣味运动会的召开，使素质教育指导思想在学校体育工作中得到了充分的体现。它做到了以趣味竞赛为手段，促进学生健康为目的。它有利于提高学生的体育兴趣和自我表现能力，增强学生的身体素质，培养学生的情感和社会适应能力。
5.2趣味运动会的召开，将体育教学与体育竞赛有机的结合，使教学得以延伸，使每名学生能够很好地掌握一到多项体育锻炼技能并运用于实践。
5.3趣味运动会是对传统运动会的创新与实践，为全体学生提供了参与体育锻炼的舞台，提供了自我表现的机会，得到了广大师生、家长的热烈欢迎和高度赞扬。
5.4趣味运动会经过七年的实践，取得了显著的成效，现以成为我校重要的校本教材之一，汇编成《趣味运动会游戏集》，收录趣味游戏72例。
参考文献
1.教育部基础教育司组织编写季浏主编.《全日制义务教育体育（与健康）课程标准解读》[M].武汉：湖北教育出版社，2002
2.陈建绩等.《体育教学新论》第三章[M].天津：天津人民出版社，2002.12