初中体育教学应重视德育教育
阳谷县寿张镇四棚中学 袁宪生
摘要：党的十七大政治报告中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。这就为我们广大的教育工作者指明了一条明确的育人方向，因此，我们在全面实施素质教育过程中就必须将德育教育放在首位,并渗透于学科教学之中。所以，身为体育教师在体育教学工作中就必须把握当代青少年的个性心理特征及思想品德状况，把德育教育作为体育教学目标的重要组成部分，有意识、有计划、有目的的对学生进行适时的思想品德教育。本文将通过对初中生的个性心理特征分析，寻求体育教学过程中进行德育教育的方法，诠释德育教育的意义。
关键词：体育教学 个性心理特征 德育教育途径 德育教育意义
1 初中生的个性心理特征
1.1年龄特征
中学生分学龄中期和学龄晚期两个阶段，初中生则属于学龄中期又称少年期，是指12—15岁这一时期。因此，它具有半儿童、半成人的特点，这个时期是少年在情感、意志、兴趣、能力等心理发展发生巨大变化的转变期。其思维也开始由具体思维向逻辑思维过渡转变到以抽象思维占主导地位。同时情绪也变得容易激动，自我意识进一步加强。
1.2情感和意志特征
少年时期的情感很丰富，常常表现的比较强烈，容易冲动，神经系统容易兴奋，抑制力相对薄弱，常常会为小事而计较。意志方面与小学生相比有了明显的发展，他们非常敬佩和喜欢模仿意志坚强的人物。在体育活动中，具有不怕困难，勇敢果断的意志品质，敢于冒险和寻求刺激，往往对自己的各方面能力估计过高。
2体育教学过程中进行德育教育的途径
2.1以身立教 为人师表
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为教师，除了具有过硬的专业技术外，还要有强烈的敬业精神和崇高的思想道德情操。只有具备这样的精神品质，才能在自己从事的教学过程中给同学无形之中留下深刻的影响，它对学生思想品德的形成可以起到先入为主和潜移默化的作用。所以，作为教师要注重给学生的第一印象，教态端正，谈吐文雅，行为稳重大方得体。但凡要求学生做到的，老师必须首先做到。如教学过程中的某些技术动作必须在地上才能完成练习，象蹲踞式起跑、跳远等。有的学生就会因怕脏而不愿去做，如果教师以身作则带开了头，讲清了道理，学生自然就会跟着去做。因此，体育教师在教学过程中的一举一动，随时随地都为学生展示着体育道德风尚。所以说，教师的表率作用不容忽视。在体育教学过程中以体育教师特有的人格魅力，务必做到以“德”育人，用“心”上课，在学生心目中树立良好的形象和威望，赢得学生的尊敬和信赖，达到最佳的育人效果。可见，以身立教，为人师表是对学生进行德育教育的重要途径之一。
2.2体育活动过程中通过鲜活的事例“抓”教育
体育教学过程中学生的身体活动千姿百态，他们的思想活动也是千变万化的，体力活动引起思想波动，同时又影响和指导着体力活动，在体力活动中出现的思想活动往往是一闪而过，需要教师仔细观察，及时发现，积极引导，及时进行思想教育，特别是对于课堂上出现的偶发事件，更需要及时抓住好与坏的现象对学生进行正确、具体、生动、深入细致的引导和耐心的思想教育。例如：在进行中长跑课堂教学时需要对学生的速度耐力进行强化练习，而有的学生往往因为体力方面的原因思想上想放弃跑完规定的路程。此时，教师就应及时“抓”住学生这一现象，讲述一些有针对性的真实事例来鼓舞学生。如红军过草地的故事，在当时条件相当艰苦的情况下都能够走完“两万五千里”长征，为我国保存了宝贵的革命有生力量，为最终建立我们伟大的祖国奠定了坚实的基础；“马家军”在奥运会上刮起的“红色旋风”令全世界对我们刮目相看。从思想上教育同学们，让他们明白一个道理---我们在扬眉吐气的同时更应该看到成功来之不易，荣誉的背后是艰辛的付出。或通过类似的事例来激励这部分同学坚持完成教学任务，从思想上逐渐培养起学生顽强拼搏、勇于挑战自我、超越自我的精神品质。
2.3利用教材 适时教育
选取教材内容搭配上，要使教材的科学性、可行性、思想性、教育性融为一体。短跑教学中，学生容易出现抱有侥幸心理而随时准备“抢跑”的想法，这就要求在教学准备中既要讲清起跑的技术要领，又要讲清起跑在思想上的要求，打消投机心理，要求学生认真对待，实事求是，遵守规则，公平竞争。在跳高、障碍跑、支撑跳跃等项目教学中，学生容易出现面对眼前的障碍产生惧怕、犹豫的思想，这是不良的心理和精神因素在作怪。通过这些项目的教学，不但可以锻炼他们的心理素质，还能够起到培养他们勇敢果断和不俱困难的意志品质；再有球类和拔河等明显带有集体对抗和团队合作的活动教学中，要有意识地培养学生的全局观念和集体主义精神，对学生中出现的个人英雄主义表现，向犯规对象、实施恶意报复等不良心理倾向，要坚决予以纠正和循循诱导。总之，要多挖掘教材的关键点，要充分利用教材并理论联系实际，达到既教书又育人的目的。
2.4严格要求 让学生学会顺应与服从
学校体育中各种集体活动、游戏、竞赛等都有一定的规则限制和要求，当参与者一旦加入到某项体育活动中来，他就应该受到规则和要求的约束。特别是新学期开始，教师要特别强调课堂常规，强化学生的纪律观念和体育健身意识。组织游戏或各种竞赛时，因势利导地运用比赛规则，利用“规则效应”使学生在活动中逐渐学会服从法纪，尊重裁判，学会自我约束，有意识的克服自己越轨行为，服从体育道德规范，必须在规则的约束下与同伴协作，与他人竞争。在我们的教学中篮球运动是学生们喜闻乐见的一个运动项目，整个活动过程能够很好的体现个人与集体与他人在篮球规则的统一要求下公平竞争的一项比赛。整个活动过程不仅仅只是体力与技术的对抗，更重要的是通过活动能够悟出一些做人做事的道理。在这一过程中教师应着重向学生灌输德育思想，培养学生的自制能力，养成遵纪守法，顺应社会道德规范的良好习惯。
3德育教育的意义
3.1有助于提高和巩固学生的心理抗压、抗挫能力
心理学家把需要不能实现时的心理冲突称为挫折。人在社会生活中难免要经受各种挫折，耐受挫折的过程也是一个心理调适的过程。教学过程中，学生在练习和比赛时难免会出现各种消极的想法，思想出现波动，这时引发的挫折体验其实是对学生的一种心理磨练，是一种心理调适的过程。当他们面对失败和挫折时，如果能够给于及时的鼓励和正确的引导，帮助学生扭转这种思想，使他们尽快从阴影中走出来，使他们的心理承受能力得到进一步锻炼和提升。对于今后当他们面临较大的困难和挫折时，能够正确的去处理，从容的去面对有着深远的意义。
3.2利于促进人际关系的培养
人际关系是指人们在各种具体的社会领域中，通过人与人之间的交往建立起心理上的联系，是个人成功社会进步的基本起点。体育教学更是离不开这种关系，在体育教学中时常会用到一些特殊的教法，如保护与帮助，合作与对抗，双人练习与集体练习，游戏等活动方式。在这些活动过程中，就不可避免地要求学生随时做一些随机性的组合，在这一过程中往往会出现学生之间因不熟悉或脾气不合而不愿在一起活动现象，进而影响了活动效果。针对这一现象，教师要及时通过德育教育的方式消除这种隔阂，这样将有助于学生学会正常的人际交往，协调人际关系，扩展了人际交往的空间，有助于社会责任感的形成。
3.3能够帮助学生提高社会适应能力
在社会学中，社会适应是指个人或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。它有别于生物自我调整以适应自然环境过程的生物性适应。在体育活动中，尤其是在体育教学中，各种身体练习大多是在群体环境中进行的，每个人练习之后都可能受到来自教师
和同伴的评价。如：鼓励、夸赞、批评等。可见，个人在集体中表现出的自我形象与其他成员对他进行的评价有相当大的关系，他人的评价往往会影响到一个人的人生观、价值观、社会观。教师在给学生授课过程中的评价更是对学生自我观念的形成有着举足轻重的作用。鼓励和赞许有可能使学生的自尊、自信、自律能力得以强化和确立。而讥讽和嘲笑则会使学生的心理遭遇更大的创伤。所以说，体育活动中群体环境下的身体练习所引发的他人反应会大大影响和促进学生自我观念的形成，甚至影响着他们对未来的处世之道。
4结论与建议
4.1 结论
4.1.1初中学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。
4.1.2实践证明德育教育在整个体育教学过程中是不可缺少的部分，要始终贯穿于教学之中它有助于培养学生良好的心理素质和高尚的道德情操；对培养学生的独立性、自信心、和进取精神以及社会适应能力有着深远的意义。
4.2 建议
4.2.1德育方法的选择要符合学生年龄段特点和个性差异。
4.2.2德育内容的性质不同，采用的方法也有区别。如思想政治方面的内容可用讲解、谈话等方式；伦理道德方面则可采用榜样示范、实际行动锻炼法等。
4.2.3德育的具体目标决定其方法的选择，若要培养学生的道德品质，既要提高学生的道德认识，又要形成学生的道德行为。
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