由于中国青少年体质整体呈阶段性的下滑，学生健康状况不容乐观。为此，国家高度重视，陆续下发文件改变这种状况，改进体育教学方法。国际田联制定和推出的“国际田联少儿趣味田径项目”系统的解决了当前面临的器械成人化、教学项目不新颖、学生锻炼不积极等系列难题。此项目已经在发达国家的教育机构广泛开展和普及，2009年正式引入我国，并得到了相关政策和教育主管部门的支持。“国际田联少儿趣味田径的推广研究”已经立项为中国教育学会体育专业委员会“十一五”重点规划课题和“国际田联少儿趣味田径对提高中小学生身体素质的实效性研究”已经立项为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。在全国的试验点学校进行的教学展示和教学活动中，取得了良好的效果。
12月13日，“国际田联少儿趣味田径项目”指导员培训班在甘肃省兰州市实验小学顺利开班并进行了首次培训活动。国际田联少儿趣味田径项目负责人，中国海洋大学体育学院教授、少儿趣味田径项目一级讲师杨多，甘肃省体育局、甘肃省教育厅教育研究指导中心的领导和老师出席了本次活动。我受学校的委派参加了本次培训活动。
本次活动分四个模块进行。12日早晨在甘肃省兰州市实验小学举行了“国际田联少儿趣味田径项目”指导员培训班开班仪式。在开班仪式后参加培训的老师认真聆听了杨多教授关于“少儿趣味田径项目”的相关介绍和各项目规则的讲解，以及少儿趣味田径运动会的组织方式等。在理论知识学习完毕后，下午学员们跟随授课教师来到学校操场，亲自参与到了各个趣味田径项目场地的布置当中，然后跟随授课老师的讲解，亲自体验了趣味田径项目的乐趣。晚上7点到9点进行理论考试。13日早上在教授的指导下全体学员被分成了六个大组，以指导员、裁判员和学生的身份组织、指导、参与了甘肃省兰州市实验小学五年级一百多学生参加的“少儿趣味田径运动会”，运动会结束后中国教育学会体育教育委员会向经过理论考试合格、实践考试合格的教师颁发了“国际田联少儿趣味田径指导员”证书。
短短两天的培训让我感到“少儿趣味田径”这一运动项目的魅力。红、绿、蓝相嵌的塑料泡沫跨栏，像跳房子一样的撑杆跳远，橡胶制作的柔软彩色铁饼，一级方程式的障碍接力，像火箭一样的少儿标枪，有巨大数字的超长皮尺，花花绿绿、充满圆圈游戏的三级跳远等等。这些五颜六色、耳目一新的体育器材，新颖刺激的竞技运动，让我们培训的老师都找到童年的快乐。下面我就这次培训的一些感受和大家分享。
这次培训给我最大的感受用一个词概括为“变化”。
一、理念的变化
“少儿趣味田径运动”在教学方面不同于原有的田径教学的最大特点就是对于体育文化的传授。“少儿趣味田径运动”不再将教学重点仅仅放在项目教学和技术教学上，而是在教学过程中对孩子们进行田径文化的传播。“少儿趣味田径运动”项目是以田径项目为蓝本，改变跑、跳、投的规则，保留这些运动的一些特征，并将提高身体素质、传授田径技术、传播田径运动知识、和促进学习兴趣尽可能的统一起来，制定出的一系列的带有情节和要求的运动项目。经过改进和丰富，对不同年龄段的孩子身心发展具有很强的针对性，这是传统的田径项目做不到的。“少儿田径运动”是由国际田联创编并推广的新的田径运动形式，是为了符合少儿生理和心理发展规律而根据走、跑、跳、投的基本形式，按照田径项目的基本要求，加入了一些运动因素而形成的新的运动形式。
二、器材的变化
国际田联少儿软式器材是国际田联于2001年组织众多在少儿田径运动和教育方面具有丰富经验的专家，根据少儿各个年龄段的生理、心理、动作发展能力等特征研制而成的，并在实践中得到不断改进与发展。最新版的器械，内含二十多种五百余件器材，所有器械采用了当今最环保、最安全的材料制成，涉及到田径中跑、跳、投等所有项目。器材具有趣味性、安全性、专业性、便捷性、系统性、实用性、环保性。该项目器材经过改良，全面实行了软质化，大大提高了田径教学的安全系数，有利于田径项目的普及开展。器材色彩艳丽，造型设计比以往的田径器材新颖，增强了田径练习的趣味性，让学生乐于接受。经过改良，在活动的评价机制中采用不同年龄阶段参照不同的难度与标准，能使全体学生都能体验到成功的乐趣。整套器材与田径专业竞技器材外形相似度高，运动动作要求基本一致，在不改变应掌握的技术的基础上适当降低难度要求，易于田径项目在小学和初中的推广，提高田径活动项目在中小学中的比重。我想建议学校在资金允许的情况下能够购买一套器材。
三、规则和技术变化
一般情况下，少儿体育比赛往往采用成人比赛的项目和规则。这种不适应少儿需求的比赛，往往会导致竞赛过于专业化。而早期专项化比赛活动不仅对绝大多数孩子是不利的，也很难让孩子产生兴趣。在“少儿趣味田径运动”中，简化田径中的跑、跳、投中成人化的规则和技术要求，改变了少儿在田径运动中的竞争就像是成人项目那样，避免了竞赛条件的标准化。少儿趣味田径项目对规则和技术要求的简化，并不是简单的减去部分要求和技术环节，而是通过不同阶段的少年儿童和不同的环境条件来进行编排。像跨栏、铅球、标枪这些原来根本不适合孩子，甚至很多人一生都不会接触的一些田径项目，“少儿趣味田径运动”都将其改进、简化吸纳进这个趣味运动项目体系中。
四、记分和裁判法的变化
比赛提供了完善的运动场地图和比赛的规则、记分和裁判法。很多孩子能同时参与，改变了传统的体育课属于少数特长生的运动，也培养了学生间的团队意识。用一种新的项目组织、竞赛形式、评分规则来发掘少年儿童的基本田径技能，让其在享受快乐田径运动游戏的同时，提高身体素质、培养团队精神，造就拼搏竞争的决心和信心。少儿普遍的心理特点是好胜心强，在“少儿趣味田径”竞赛项目运动会现场，我们不止一次地看到学生为本团队的获胜而欢呼雀跃，这是自然情感的流露，这是集体荣誉感的表现。
五、心理的变化
“少儿趣味田径运动”项目的设置，极具安全性，为体育课避免了安全隐患，教师也不再为体育课的安全而萎缩不强，教师所当心的安全麻烦得以避免，教师们可以放开手脚的让孩子们运动，不再有心理负担。孩子们把课堂设置的所的项目做完以后，也丝毫没有觉得困难和枯燥，反而意犹未尽。在我们身边就不停有扛着“火箭炮”，大叫着“我要发射”的孩子呼啸而过。孩子们兴高采烈的告诉我们，这些“游戏”不仅好玩儿还非常简单，“像这个三级跳，感觉就像小时候玩儿过的跳房子似的。跨栏也花花绿绿矮矮的，很容易就跨过去了，会很有成就感。”少儿趣味田径全部采取团队参加形式，为了适应不同年龄孩子需求，共分为7-8岁、9-10岁、11-12岁三个组别，共计20多种百余件田径器械。全部采用软器械，让孩子能充分“享受乐趣不受伤”。孩子们也不再有受伤心理负担。教师还能够根据场地和比赛的具体需求，对项目进行灵活的搭配和设置。通过活动，使孩子达到身体健康和谐、团队交流合作、道德教育培养和学习教育的四项目标。
六、听了专家授课的思考
在学习理论的同时我也观看了专家的体育课，感触颇深，我有以下几点思考：
1.体育课不仅是实现体育教学、完成学校体育教学任务的重要形式，也是反映体育教师综合素质的重要窗口。体育课教师最好是有体育专长，受过专业体育培训的教师担任，最基本也是爱好体育的教师担任。
2.体育教师在课堂上的服装、语言、教态、示范的作用被很好的体现，教师整洁、得体的运动着装，洪亮的声音，规范清晰体育术语，精神、大方的教态，规范漂亮的示范动作能激发学生学习的兴趣，使学生愿意去跟随老师一起学习。
3.在体育课上教师不仅传授知识，教给学生技能，而且要注意培养学生的团队精神和协作意识，促使其身心全面发展。体育课同样要注重对学生习惯的培养。
4.体育课堂是人与人之间的互动。人与人的互动就如同坐跷跷板一样，是在交替起伏的交流过程中产生乐趣的。教师要积极参与到学生当中，与学生一起学习、练习、游戏，增加了教师与学生之间的交流，使学生具有信任感，学生倍增学习兴趣，加深对运动的理解。
5.体育课堂也要生活化，让教学内容与生活接轨，让教学走向生活（兴趣）。采取游戏化、情景化的教学方法，学生在一定的情景中可以提高学生在体育课堂中学习的自觉性和实效性。
5.体育课堂也需要高效的课堂。体育课要想上的轻松，让孩子们喜欢你，你要在教学方法上下功夫（备课、器材的准备、课堂的组织、对学生的评价、总结），尽最大可能满足不同层次学生的需要和发展，促进全体学生同步发展，确保每一个学生受益，是每一个学生都有成功的体验。
自己的反思：相比与教授的精彩课堂，我觉得我们的体育课还是应该从平时的课堂抓起，上好自己的常规课，才是最重要的。我们应从体育课程的基础教学理念出发，加强体育专业知识和业务理论的学习，提高对体育技能技术的熟练掌握，加深对体育教材重、难点的剖析和理解，掌握运动技能的形成规律和方法，科学地把握体育教材的性质（身体练习）、特点（运动文化）和价值（发展身心），立足于平时的课堂，注重平时的积累，相信我们的每一节常规课都会是一堂高效的课。