创建体育特色，营造体育文化，提升学校品牌
越城区东湖镇中心小学
文化是一种传统，是人类文明的积淀。校园文化是发生在学校中的精神现象，指学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。校园文化的形成应该是学校主体——包括校长、教师和学生所具有的共有和共享信念，同时又是与学校历史传统相联系的。因此，我们说校园文化是学校品牌的缩影，是学校发展的动力，是学校的灵魂和精髓。而学校品牌的提升，就是对校园文化的提炼，“只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育”。农村校园文化受地域、人文等因素的影响，相对城市学校较窄小或单一，而如何将这窄小或单一的文化碎片上升为文化的整体并经积淀成为文化底蕴，则是学校特色与品牌形成的关键。因此农村学校如何精心筹划融科学与人文为一体、内容丰富、形式灵活的校园文化，以满足学生个性发展的需要，这无疑是推动课程改革科学有序、健康发展的内在动力，是办出学校个性化的前提，是推进教育均衡、和谐发展的重要保障。
体育教育作为素质教育的重要组成部分，在素质教育的推进过程中，在新课程的深入实施中，具有其他学科不能替代的作用，这在我校历任领导和教师中已达成共识。早在1997年，学校提出了“以特色为导向”的办学思路，把加强学校体育工作纳入教育发展总体规划，加强管理，创造条件，注重师资队伍建设，改革体育课堂教学方法，使体育课程更加贴近学生的生活和需要，让每个学生都能主动、活泼地发展，让学生人人享有体育。特别在新一轮课程改革的实验活动中，学校将体育教育作为学校特色项目进行培育，提出了“营造体育文化，提升学校品牌”的口号，提出了“体育与文化并举，体格与人格并重”的体育文化理念。这标志着学校已将体育从单纯的身体活动与文化隔离的状态下解脱出来，成了既是体育又是文化，既是锻炼又是娱乐，既是运动又是教育，既能观赏又能参与的校园体育文化。学校营造的体育文化不仅具有丰富体育知识，修身养性，传播健康方法，营造健康向上、积极活泼的校园文化氛围。更重要的是，通过丰富多彩的活动，培养了学生的组织能力，增强了学生的参与意识，促进了学生人格的完善和情感态度价值观的形成。在积极向上的校园体育文化熏陶中，在忘我的拼搏中，锻炼了意志品格，陶冶了情操，心灵得以净化，人格得以升华。“以体育凝聚人，以体育促五育，以体育促质量，以体育铸品牌”这是我们体育文化的宗旨，也是我们校园文化的核心。
优化的组织文化
学校体育特色的形成离不开科学、高效的组织保障，将特色发展过程中形成的组织形式上升到学校的组织文化层面，是提升整体办学水平的良好途径。我校在体育特色创建、体育文化营造过程中，成立了以主管体育副校长为主的体育教育工作领导小组，其职能含盖师资培训、教学科研、学生培养、教师学习、课程开发等一系列的学习教学活动，成为一个有学习意识、发展意识、创新意识特别强劲的组织。我们在分析其管理制度、组织结构等因素后，将其复制，成立了体育教育与业余训练课题研究小组、体育教师专业成长研修小组、校本课程开发小组、体育文化环境建设小组，逐步形成了富有学校个性的组织文化。这种以体育文化营造为核心，兼备行政管理、教学科研、师资培训、环境建设为一体的组织管理形式，改变了学校原有的垂直管理模式，形成了扁平式的组织管理模式，充分体现了学校管理“以人为本”理念和学校体育文化营造的发展潜力。
完善的制度文化
体育文化要成为校园文化主旋律，往往得益于一整套科学的保障制度：资源整合的措施、项目推进的方案、考核的机制等。2003年 学校制订了“体育特色发展规划”，从校长到教师，分工落实，明确职责，使学校体育工作有人抓，经常抓。建立体育教师专业成长研修小组和考核奖励机制，保证了每年几万元体育特色活动专项经费。尤其是学校体育健身廊，200米塑胶标准田径场的建成，和投资300万元的体育馆即将完工投入使用，为学校体育文化的形成的提供了质和量的保证。如果说硬件设施的到位为学校体育文化的形成奠定物质基础的话，教师素质的提升与工作热情的激励是体育文化形成的核心，我们学校在体育文化推进过程中，开展启动阶段教师全员培训，过程阶段全员参与，深化阶段重点培养，学期有目标，学年有考核等，提高学校体育工作的实效性，营造了全员参与、积极向上的工作氛围。体育文化的构建也离不开学生积极参与的自觉性，我们通过学生体能素质达标制、体育明星评比制度、体育成果奖励制度等形式，给予学生高密度、强刺激的成功体验。
体系的校本文化
开发校本教材。
校本教材是细化教学目标，进一步有效实施教学计划的必备载体。为贯彻落实体育新课程标准，建立有特色的学校体育课程，根据学校和学生的实际情况，编写了校本教材《耐久跑》。教材以引导学生参加体育锻炼，掌握科学锻炼方法，培养体育意识为宗旨，结合促进身体和心理健康、社会适应进行撰写。内容结构以游戏为主，知识与游戏相结合，图文并茂，更有利于学生的自主学习。在内容安排上，重点帮助学生掌握基本技能，培养兴趣。同时兼顾学生自评、知识迁移和社区活动的内容，这些内容和方法来源于学生，是最符合我们学校现有水平的学习内容。
校本教材的开发丰富了学校校本课程的建设，它是开发校内外体育资源，是落实学生每天一小时体育锻炼时间有效保障。通过校本体育教材的开发与建设，既促进学生健康成长，提高教师专业素质，保证学校传统项目优势，又推动学校体育文化的形成。
提升整体实力。
教师队伍的素质决定着学校品牌的含金量。学校可以没有高楼大厦，但不可没有名师、良师。曾经，我们学校教师队伍人员少、底子薄，继续发展举步维艰。在困难中我们认真分析队伍现状，提出了通过建设体育教师专业成长研修小组，不断提高体育教师的专业素养。近年来，学校通过开展“师徒结对工程”、“校级骨干教师培养工程”等活动，依托专业引领、教学反思、同伴互助等形式，提高体育教师队伍的整体素质，基本实现了综合实力大于个体之和的队伍建设的总目标。师资队伍整体素质的提高，有利于学校从课程计划的执行、课程改革的推进、课堂教学有效性的研究、学科教学质量的考评、教师培养机制的构建、学生成长环境的优化等方面进行扎实有效的工作，使学校在全面提升的基础上形成自己的品牌，真正实现从体育特色项目的一支独秀，到全面发展的春色满园。
丰富大课间活动。
为贯彻《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，确保学生每天一小时的锻炼时间，我校积极开展大课间体育活动，作为学校体育文化的系统工程，现已经形成了以“一健、两全、三乐、四结合、五落实”的大课间活动模式， “一健” 即：以健康第一为指导思想，“两全” 即：全体学生参加、全体教师参与；“三乐”即：让学生乐意参与、运动中感到有乐趣、感受到获得成功的欢乐；“四结合”即：内容与形式相结合、与具体场地相结合、与学生的运动技术、认知水平、个体差异相结合、与学生的生活实际相结合。“五落实”即：时间落实、人员落实、内容落实、地点落实、措施落实。通过这一模式的操作后,学校的大课间逐渐趋向特色化、合理化、规范化。
“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”。阳光体育大课间活动为校园生活注入了活力，让课间活动不再局限于单调的课间操，而是丰富多彩的自主体育活动。学生也养成了自觉参加体育锻炼的良好习惯，学生体质得到显著增强。同时又有效的培养了学生朝气蓬勃、乐观向上的态度，充满活力、积极进取的精神，百折不饶的意志，顽强拼搏的毅力，健康的生活方式，团结互助的合作意识以及良好的社会适应能力。阳光体育大课间已不仅是一项体育活动，更是一道体现校园文化的风景。
多元的体育文化
“学校所做的每一件事都是为了教育。教育就要关注每一个人，让每一个孩子都有成功体验的机会。”本着这一理念，学校拓展了原先的小型体育比赛项目：有田径单项赛、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、国际象棋、拔河、趣味体育项目比赛等等，内容丰富、形式多样，广阔舞台为学生施展个人才华，发挥各自特长提供机会，让更多的学生在积极参与中获得体验，享受成功的喜悦。为营造多元的体育文化，学校将对每学期例行的运动会从内涵上进行扩充，提出了举办体育文化节。体育文化节，系体育的感性与文化的理性相结合，融体育知识、体育游戏、体育表演、体育比赛、体育征文、体育绘画、体育摄影等多种体育相关活动为一体。以体育活动为载体，为师生提供一方舞台，以公平竞争、团结协作、拼搏进取为宗旨，以“健康、快乐、文明”为目标，来培养师生的体育道德素养。由于体育文化节具有浓厚的节日气氛，能提高学生的兴趣，能吸引广大学生积极参与。通过体育文化节，使体育不仅仅成为一种身体锻炼、增强体质的手段，更是一种享受、一种快乐、一种体验。也将吸引更多的师生关注、支持、参与体育运动。同时组织教职工运动会，让教师以自身的行动引领学生树立终身锻炼的理念和科学的健身方法，逐步养成让体育成为我们健康的生活方式，也是举办体育文化节的宗旨之一。
拓展的社区文化
随着农村家庭收入逐步提高，农村人的生活理念也在逐渐改善，有原先的温饱型生活逐步向多元的健康快乐生活推进，体育活动已经成为农村社区生活的一部分，而农村体育活动场所资源的匾乏则成了农村社区体育活动推进的瓶颈，如何解决这个问题，焦点自然而然地落在学校，因为学校有大量地体育活动资源。学校是社区中的学校，在教育工作推进中，学校、家庭、社区一体早已达成共识，让学校体育资源和社区体育资源的融合共享，实现学校回归社区，社区渗透学校，促进社区和学校文化的共同提升，有利于充分发挥体育育人的综合功能，如提高身心健康水平，传播体育文化，培育体育道德，改善人际关系等等，实行学校体育向社区、家庭有效延伸的新理念，这也体现了全民健身和终身体育的原则，实现人的身心健康的可持续发展，在创建和谐社会方面可以发挥其独特的作用。我们将打破学校体育的藩篱，以学生为桥梁，把学校与社区、家庭联系起来。学生在学校所学习的运动技术、技能，形成的体育锻炼意识、合作精神、意志品质等素质，带到家庭和社区，经过一定的活动（如：学生体育锻炼家庭作业的布置；邀请家长参与学校体育文化节等），影响社区成员的体育意识，使社区成员参与到体育活动中。同时，我们开放学校，让家长走进校门，和孩子一起参加体育运动，家长走进校门不仅进一步了解学校，加强了沟通，更重要的是他们以自己理念与行动影响着孩子，这对于学校营造体育文化可谓是一笔很可贵的教育资源。当然这对学校体育教育提出了更高的要求，不仅要发展体能，更要培育热爱体育的品质和道德精神；不仅面向学生，而且面向家长，所以 “学校、家庭、社区一体的体育文化理论”将是今后我们探索与研究的课题。
校园体育文化是维系学校团体的一种精神力量，在培育校园精神，营造学校人文气息和人文氛围中起着重要的作用。因此要充分利用体育文化资源，以人为本，让师生通过参与校园体育文化活动，培养团结协作、顽强拼搏、勇于进取、尊重事实、崇尚理性的精神风貌，促进新课程改革的全面深入地推进。加强校园文化建设，不仅是学校的需要，也是时代的需要，社会的需要。我们将不懈努力，完善学校的文化体系构建，丰富学校的文化内涵，铸造学校更加响亮的品牌。