桐梓中心校
2011-2012学年德体卫艺工作总结
德育工作是学校教育工作的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。本学期，我校根据县教育局文件精神和我校德育工作计划，以学生行为习惯养成教育为突破口，以扎实可行、丰富多彩的德育活动为平台，建立健全德育工作评价机制，营造了健康、向上的校园文化氛围。现将本学期德育工作总结如下：
一、德育工作的做法和措施
1、建立健全德育管理系统
为切实加强学校德育工作管理，我校建立了学校、少先队、班级管理网络，并明确德育管理的任务要求，各负其责。成立了由校长任组长、班主任及少先队干部参与的德育工作小组。形成了校长亲自抓、副校长具体分管、班主任老师时刻对学生进行教育，少先队干部参与管理的德育工作新局面。
班级是学校德育工作的基本单位，班主任是班级德育工作的第一责任人。为此，学校建立了班级、学生及班主任考核制度。红领巾监督岗坚持每天检查监督学生入校、离校红领巾佩带、班级及个人卫生、学生纪律等常规落实情况，并将检查的情况纳入班级考核评比中。学校领导、教师轮流值日，每天对学生的日常行为、班级纪律、清洁情况等常规进行检查，其结果在学期结束纳入对班级的综合考核，并作为量化班主任工作的重要依据，值周行政每周一升旗仪式做好上周工作总结，对好的班级颁发流动红旗。学校每学年对班主任教师进行量化考核，对在班级工作中做出优异成绩的班主任进行奖励。本期以来，我校班主任队伍稳定、工作积极主动，学校的德育工作上下左右联系密切，协调一致，发挥了德育管理的效能，有效地保证了学校德育工作的实施。
2、充分调动德育工作积极性
我校始终注重德育工作的开展和落实，从调动全体教师的德育工作积极性、主动性和创造性入手，经常组织学习《江安县德体卫艺工作意见》、《师德师风二十条规定》等，通过学习进一步明确德育工作目标和自己的责任，达到调动全体教师工作积极性的目的。
一是调动班主任教师加强班级管理的积极性，他们是班级工作的组织者，是学校德育工作、安全教育的骨干，我们通过制定班主任工作职责、班主任考核细则、班级常规考核办法，对班主任实行量化考核，评分评级，大大调动了其工作积极性。
二是调动各任课教师教书育人的积极性，各学科教师都担负着渗透德育的重任，学科教师是不容忽视的德育工作者，学校要求学科教师要结合学科特点和教学内容，以教材为载体渗透德育教育、爱国主义教育、爱科学、爱劳动、爱人民教育等，同时配合班主任抓好班级工作，搞好班级活动，并将学科教书育人成绩纳入学期工作质量考核量化。
3、注重加强德育阵地建设
加强德育阵地建设，是我校一直十分重视的工作。本期以来，我校围绕德育工作的开展，对校园橱窗和楼道文化进行了有针对性、教育性的布置，校园橱窗以励志教育为主题，楼道则布置了名人名言、科学家画像、学生优秀的美术作品、书法作品，展现全校师生的精神风貌。班级黑板报、班级文化建设做到定期更换，各班教室内都张贴了《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》、名人名言，真正使校园的每一处地方都充分发挥着育人的作用。德育阵地的建设是学校文明的窗口，是学校德育工作的重要组成部分。我校德育阵地的建设为学校创造了优美的环境，给全体师生以奋进向上的力量。
我校长期坚持开展升国旗制度和系列化的国旗下的讲话，通过国旗下讲话等教育活动，使学生在健康的气氛中不断反思反省，促进了学生健康人格的养成。
4、开展丰富多采的活动、寓教于乐。
（1）、加强了少先队知识的教育
在建队日到来之际，各班利用黑板报、队会等宣传阵地，对全体少先队员进行了队知识教育，学校举行了“新生入队仪式”，100名一年级新生光荣地加入了少先队。活动让全体队员重温了队史，提高了少先队员的组织意识，增强了少先队员的自豪感。
（2）、开展革命教育活动
根据县教育局相关要求，我校开展了“做一个有道德的人”、“唱红歌、读经典比赛”等活动，活动进一步加强了青少年革命传统教育，培养了孩子们热爱党、弘扬革命精神，继承革命遗志的坚强信念，激发了孩子们的爱国情怀。同时孩子们在活动中还受到了尊师尊长、团结协作等思想教育。
(3)建成了全县唯一乡村少年宫并开展活动。
5、用心抓好关爱留守儿童工作
根据区教委文件精神，结合我校实际情况，认真开展关爱留守儿童工作，本期对留守儿童进行了家庭大走访，摸清了留守儿童的家庭情况，建成了留守儿童亲情室、留守儿童活动室，并配备了电话、电脑、书籍、乒乓球台、音响设备等，做到定期开放，专人管理，丰富了留守儿童的课余生活。解决了部分困难留守儿童的午餐，并资助了全套学习用品。制定了留守儿童帮扶制度，并严格按制度开展帮扶工作，我校教师结队帮扶的留守儿童在新年到来之际，全部收到了由教师主动购买的衣服、鞋子、蓝球、书籍、学习用品等，切实把关爱留守儿童工作落到了实处。
二、存在的问题和不足
1、学生对德育活动的理解不够全面、深入，参加的积极性也不够高，活动过后给学生留下的印象不够深刻，育人效果不够明显。有些德育活动开展还不够及时、程度不够深。
2、部分任课教师，对德育的认识不足，认为对学生的教育是班主任的工作，自己上好课就可以了，不能很好地配合学校和班主任做好班组德育工作，失去了一个教育工作者必须具备的育人素质。
3、常规教育虽然每周在抓，但坚持得不够，对学生不良习惯的反弹教育得不够深，屡禁不止的情况时有发生。
4、德育工作和德育活动缺乏特色，班主任考核机制还不够合理，对一部分人的激励性不够大，制约了学校德育工作的发展。